對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革的思考

張萬華

摘 要：語文是人類文化進(jìn)行延續(xù)的重要組成內(nèi)容，是整個(gè)中華民族得以生存和發(fā)展的重要基石，因此有著非常深刻的意義和作用。小學(xué)語文是一種具有目的性和訓(xùn)練性的教學(xué)活動(dòng)，只有在這個(gè)過程中進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，才能讓教學(xué)效果變得更加有效，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)改革;部編本

一、 引言

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文的教育策略出現(xiàn)了一定的變化，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。在這樣的情況下，就需要對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行充分的重視，為他們的發(fā)展來進(jìn)行量身的課程設(shè)計(jì)，這里一方面包括對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，另一方面包括的就是對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。部編本的小學(xué)語文教材有著非常突出的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)更要進(jìn)一步的契合教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的綜合的發(fā)展。

二、 部編本小學(xué)語文教材的突出特點(diǎn)

（一）對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加重視

部編本的小學(xué)語文教材對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的挖掘，并且將其作為教材的重要內(nèi)容，這是部編本小學(xué)語文教材的亮點(diǎn)內(nèi)容。部編本的小學(xué)語文教材主要是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，對(duì)不同學(xué)段的語文教材進(jìn)行編排的更新和改革。首先部編本的語文教材更加注重對(duì)古代蒙學(xué)讀物的借鑒和發(fā)展，同時(shí)對(duì)音律或者其他規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字，比如說在一年級(jí)教材中的《動(dòng)物兒歌》中，其中的小動(dòng)物的名字，就是由形聲字進(jìn)行組合而來的;其次，在教材的編排中，還會(huì)加入更多的傳統(tǒng)文化元素，不管是古老的歷史文化還是傳統(tǒng)的民俗文化，部編本的語文都有所涉及。

（二）語文教材的梯度采用的是循序漸進(jìn)的方式

部編本的語文教材是將識(shí)字與寫字的內(nèi)容的貫穿在了語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，并且采用了先認(rèn)識(shí)常用漢字再學(xué)拼音的方式進(jìn)行內(nèi)容的編排，這是部編本語文教材的一大亮點(diǎn)。部編本語文教材進(jìn)行了突破性的改革，將先學(xué)漢字后學(xué)拼音作為一種重點(diǎn)方式，這種方式非常符合一年學(xué)生目前的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且也能很好的契合他們的心理，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)漢字這種文化的樂趣加以深化，這對(duì)后面的拼音學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。部編本的語文教材主要是以主題單元的形式來對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編排，對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有明確的標(biāo)識(shí)，同時(shí)在教材的課后練習(xí)和語文園地的板塊中進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以在難度適中、梯度合理的課后習(xí)題中進(jìn)一步地對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候更加注重開放性和彈性

部編本的小學(xué)語文教材對(duì)地區(qū)之間所存在的差異和學(xué)校之間以及學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行了高速的重視，因此教材的作業(yè)設(shè)計(jì)大大的加重了選做題和開放性試題的比重，進(jìn)而讓教材更加具有適應(yīng)性和彈性。部編本的語文教材中的作業(yè)設(shè)計(jì)涉及了很多具有實(shí)踐性的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生與生活實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合，同時(shí)還有一些角色扮演、語言表達(dá)等類型的題目，進(jìn)一步地對(duì)課文進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c語文學(xué)習(xí)充分地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真實(shí)樂趣。另外，部編本的語文教材還具有非常強(qiáng)的開放性，主要體現(xiàn)在與其他學(xué)科的融合中，教材中針對(duì)性地設(shè)置了相關(guān)學(xué)科溝通的內(nèi)容，將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行了聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且也讓各個(gè)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)有了相互發(fā)展的可能。

三、 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）從內(nèi)容上來說

作業(yè)設(shè)計(jì)的普遍內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械式的知識(shí)考查，這樣會(huì)使得學(xué)生因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付作業(yè)的數(shù)量而對(duì)作業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮考試的內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行重視，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性。

（二）從方式上來說

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間相互作用的關(guān)系，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生了一定的忽視，進(jìn)而人為地造成了學(xué)科之間的隔閡。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體性，要做到因材施教，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平進(jìn)行重視，與部編本教材的梯度編排相結(jié)合。

（三）從評(píng)價(jià)上來說

小學(xué)語文作業(yè)的評(píng)價(jià)存在著片面性和單一性，缺乏一定的針對(duì)性，同時(shí)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候缺乏一定的鼓勵(lì)性，并且沒有指出學(xué)生所存在的具體問題，讓學(xué)生大部分時(shí)間都在盲目的進(jìn)行作業(yè)的完成動(dòng)作，但是學(xué)習(xí)的效果卻甚微。

四、 部編本小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化和評(píng)價(jià)改革

（一）部編本小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，不管是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，在新的教材編排的背景之下對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，可以最大限度地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行拓展，同時(shí)也可以減負(fù)，豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。

下面以人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)的《昆蟲備忘錄》的同步練習(xí)題作為實(shí)際案例進(jìn)行分析。

1. 拼一拼，選一選。

螞蚱（zà zhà）

捉摸（mō muō）

絲（sī shī）綢

瞎點(diǎn)（hā xiā）

黑（hēi hái）斑

掌握（wù wò）

2. 想一想，填一填。

朱紅的（ ?）

黑色的（ ?）

完整的（ ?）

尖頭的（ ?）

一段（ ?）

一只（ ?）

一對(duì)（ ?）

一泡（ ?）

3. 照樣子，寫句子。