“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂形式的多樣化

周軍

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂;課堂形式;多樣化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對小學(xué)音樂的教學(xué)方式以及教學(xué)理念展開積極的創(chuàng)新探索，融合小學(xué)音樂教學(xué)的多樣化發(fā)展模式，本文主要從教學(xué)設(shè)計，情景課堂導(dǎo)入以及授課模式的創(chuàng)新三個方面展開簡單探討。

? 一、利用互聯(lián)網(wǎng)做好課前準備，用互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與方法，主要依靠的是良好的教學(xué)設(shè)計。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當今時代，傳統(tǒng)的音樂課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展。小學(xué)音樂的教學(xué)實踐課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師對優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源進行借鑒吸收，不斷的引進先進的教學(xué)理念，為小學(xué)音樂課堂做好提前的課前準備。

例如，在進行教學(xué)設(shè)計中，教師要學(xué)會與先進的電子設(shè)備進行結(jié)合，完成教學(xué)的課前設(shè)計、素材整理等等課前的準備工作。針對小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，融合學(xué)生對音樂的解讀能力，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的整合，不斷的為教師進行有效、先進的設(shè)計。再比如，再進行新學(xué)期的課程講解時，教師要主動對互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂進行學(xué)習(xí)，積極汲取優(yōu)質(zhì)教師在音樂課堂中的教學(xué)方法，還可以通過萬方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站對小學(xué)音樂的材料進行下載翻閱，為音樂課堂的創(chuàng)新改革打下積極的知識儲備。

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂的打造，需要教師積極的做好課前的準備工作，不斷對互聯(lián)網(wǎng)課堂知識進行學(xué)習(xí)，提高自身對互聯(lián)網(wǎng)的綜合能力，為學(xué)生打造良好的互聯(lián)網(wǎng)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

? 二、利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入音樂教學(xué)，助力快速融入課堂教學(xué)

新奇具有生動性的音樂課堂，對小學(xué)學(xué)生來說，更加的具有吸引力。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，設(shè)置良好的教學(xué)情景，能夠幫助學(xué)生將注意力集中到音樂課堂的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以通過具有特色的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。當前，在小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí)，教師這時可以通過特色的課堂導(dǎo)入對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。比如，在進行二年級《快樂的節(jié)日》教學(xué)實踐中，教師為了幫助學(xué)生對歌詞更深入的進行理解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料對樹林、風(fēng)聲、小鳥等音頻文件，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，為學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以對學(xué)生提問：“大家有沒有見過樹林，小鳥呢？”然后，為學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)中的圖片與畫面進行結(jié)合，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索真人演唱的視頻，幫助學(xué)生結(jié)合歌詞對歌曲進行欣賞……

通過互聯(lián)網(wǎng)資源的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣;結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)素材，學(xué)生可以對歌曲中的含義進行自由的聯(lián)想，加深學(xué)生對歌曲的理解。通過對真人演唱的觀摩，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歌曲的正確學(xué)習(xí)方法。

? 三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新授課模式，創(chuàng)新音樂教學(xué)愉快氛圍

因為課堂時間的限制，教師在教學(xué)中，一邊需要完成課程的進度，一邊需要對掉隊學(xué)生進行知識點提醒，很難做到一心二用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因為受到忽略，很難對音樂提起興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)“一對一”的小學(xué)音樂教學(xué)，能夠?qū)@一問題進行良好的解決。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)“一對一”的教學(xué)課堂模式中，學(xué)生可以將“學(xué)習(xí)電腦”作為自身的“電子小黑板”，教師將制作好的課件放到電腦中，通過視頻講解的方式對課堂進行播放，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)完成歌曲的唱、聽、練習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)之后，可以將信息及時的反饋到教師的主機中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可以對沒有完成任務(wù)，對歌曲理解不是非常深刻的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，幫助學(xué)生對歌曲重新進行學(xué)習(xí)。重新學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生只需要點擊電腦中的重播按鈕，進行反復(fù)法聽課就可以。這樣的教學(xué)方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生聽課的同時進行，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的一對一學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生對音樂薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極的完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

這樣一對一的人機學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂課堂活靈活現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，從中可以看出，這樣的創(chuàng)新方式能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行及時的掌握，還能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)任務(wù)進行回顧復(fù)習(xí)，真正的做到對每個學(xué)生“因材施教”。

? 四、結(jié)論

本文展現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的融入只是很少的一個方面，僅僅能夠起到一個承上啟下、拋磚引玉的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂課堂中展現(xiàn)的信息化、便捷性、功能的多樣性以及課堂的生動性，對小學(xué)音樂教學(xué)來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式具有非常重要的積極意義，能夠幫助學(xué)生更好的對音樂進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]蘇揚.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].中國新通信，2020，22（22）：203-204.

[2]孫翠鳴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂欣賞智慧課堂的變革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020，{4}（10）：78-79.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校）