云南省“萬名校長培訓計劃”的實施與思考

孔德宏 王禹桐

校長是一個學校的靈魂，在教育事業(yè)中承擔著重要責任，而作為校長成長與專業(yè)能力提升的重要路徑，校長培訓受到了前所未有的關注。為貫徹落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，云南省委、省政府下發(fā)《中共云南省委 省人民政府關于深化新時代中小學教師隊伍建設改革的實施意見》，決定實施“萬名校長培訓計劃”，著力培養(yǎng)一批有情懷、有能力、有擔當?shù)膬?yōu)秀校長乃至教育家，引領中小學教師隊伍專業(yè)成長和辦學質量持續(xù)提升。

一、“萬名校長培訓計劃”的實施

2018年，云南省委、省政府開始實施“萬名校長培訓計劃”，由云南省教育廳組織，云南師范大學承辦。計劃在五年內（2018-2022年）完成10 000名省內中小學（涵蓋幼兒園、小學、初中、普通高中、職業(yè)高中）中青年校長、副校長、骨干教師的培訓。

（一） 學員遴選和培養(yǎng)目標

培訓計劃共分十期進行，每一期遴選出1 000名綜合素質好、教育教學水平高、有一定管理能力、熱愛教育事業(yè)的參訓學員，開展一學期的全脫產集中培訓。各州市根據(jù)參訓學員名額分配數(shù)量，以正職校長占10%，副校長占70%，承擔學校教育教學管理工作且業(yè)績良好的骨干教師占20%的比例遴選參訓人員，名額向集中連片特困地區(qū)學校、鄉(xiāng)村教師傾斜。同時，相較以往更注重學科培養(yǎng)的校長培訓，“萬名校長培訓計劃”以培養(yǎng)未來教育家為目標，從改變思想、提升理念的角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)一批政治過硬、品德高尚、業(yè)務精湛、治校有方的校長隊伍，提升校長落實方針政策、規(guī)劃學校發(fā)展、深化課程改革、創(chuàng)新學校管理等方面的領導力和執(zhí)行力，助力優(yōu)秀校長成長為教育家。

（二） 培訓方式

培訓計劃主要采用名家講座、經典閱讀、研討交流、實踐考察四種方式，具體如下：

“名家講座”是培訓的重要內容，40場由省內外一線實踐專家和研究性專家主持的講座，其內容設置緊緊圍繞教育思想、教學方法、學科素養(yǎng)、管理經驗等方面進行。例如，朱永新教授的“教育家成長之道——新教育實驗教師成長的理論與實踐”、焦建利教授的“開放世界中的學校變革”、鮑傳友教授的“追求卓越的學校領導”等，包含了國內外教育發(fā)展的新理念、新趨勢等前沿問題，體現(xiàn)教育思想層面；王鑒教授的“翻轉課堂的本質：以學生的學習為中心”、崔允漷教授的“深入探究學科核心素養(yǎng) 努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新變革”等，突出“以學為主、課堂變革”的主題，體現(xiàn)教學方式層面；莫尊理教授的“人類文明進程中的化學”、肖遠騎教授的“我的語文教育人生”、孫澤校長的“音樂成就人生”等，以科普的方式講授學科發(fā)展的前沿問題，體現(xiàn)各個學科的育人功能，體現(xiàn)學科素養(yǎng)層面；康永邦校長的“新學堂的教育主張及其教育實踐”、劉希婭校長的“六年影響一生——謝家灣小學辦學理念與課程改革”、李希貴校長的“面向2035的學校教育”等，與學校實踐聯(lián)系密切，所講內容具有可操作性，體現(xiàn)管理經驗層面。 開展“名家講座”，目的在于幫助學員開闊視野，了解最前沿的政策信息和學習豐富的知識和經驗，通過與名家交流，從思想上改變，重新思考什么是好的教育。

“經典閱讀”和“研討交流”是培訓的核心內容，分為“個人自讀——專家導讀——集體自讀——班級研討——讀書交流會”五個環(huán)節(jié)。一周閱讀兩本經典書籍，學員首先進行自我閱讀，對書本有基礎了解后，再進行1 000人集中的專家導讀。其中，導讀專家既有書本的原作者，也有省內外知名專家，通過導讀專家介紹寫作背景，使學員學會從社會背景中理解作品，并指導學員在閱讀時如何與自己的教育教學實踐相聯(lián)系，幫助學員厘清思路，把握重難點，掌握有效的讀書技巧，提高讀書效率。之后進行50人小班的班級研討，一方面能學習到其他學員的觀點，增加對作品的理解；另一方面，在學員針對自身經驗案例和問題解決策略的分享中，能收獲很多經驗和啟示。最后開展由校內導讀教師主持的200人大班的讀書交流會，每次隨機抽選八名學員分享自己的讀書心得，不僅能學習到更多的知識和經驗，也能提升學員的演講能力。 “經典閱讀”和“研討交流”共安排了20本涵蓋教育理論、教育管理、文史經典、心理教育、自然科學、哲學思想等不同領域的專業(yè)書目。其中，通過閱讀《靜悄悄的革命》《麥田里的守望者》《愛的教育》《愛彌兒》等書籍，學員可以豐富知識，結合書中內容，反思教育實踐中的問題。學員也可通過閱讀《卓有成效的管理者》《沉浸于求索之中》《重新定義學校》等書籍，將其中知識運用到自己的實踐管理工作中。20本經典書籍，每本都在喚醒對教育的思考。“實踐考察”是理論學習的延伸性課程，通過統(tǒng)一組織或學員自發(fā)組織后到相應學段進行考察、學習。

（三） 培訓評價

對學員的考核評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，學員最終學習成績由讀書心得成績、綜合考核成績和教育思想作業(yè)成績三部分以4：3：3的比例組成。

學員每閱讀完一本經典書籍須完成1篇讀書心得，由每本書籍的校內導讀專家團隊批閱，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，四個層次比率分別為：優(yōu)秀10%、良好40%、合格和不合格共計50%。學員完成全部書籍的讀書心得后，得到的平均分即為讀書心得成績。

綜合考核包括平時評價和結果評價兩部分。結合學員考勤、參加研討、讀書交流會分享情況等對學員進行平時評價。其中，請假時間超過總學時10%，或未經批準擅自離校、不遵守培訓紀律、不服從培訓管理的學員，予以退回。同時，學員需要撰寫學習計劃、制定或完善1份所在學校的發(fā)展規(guī)劃、完成1份所在學校辦學理念梳理提煉、根據(jù)校長專業(yè)標準，撰寫1份個人能力存在問題診斷報告、在讀書會和結構化研討中發(fā)言、主持、點評、記錄3次左右、在50人班級中遴選優(yōu)秀學員為本科生做4次講座。

結果評價要求學員在學習結束時參加讀書和講座基本內容綜合考核，結果為“良好”及以上、梳理匯總學習任務（含閱讀心得、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、能力診斷等），形成1份個人學習的總體成果、圍繞個人教育思想梳理凝練，撰寫1篇小論文，作為培訓總結、接受學習基礎和進步情況測試，反饋通過學習所產生的思想認識、實踐能力等方面的變化、結合培訓所學，為所在學校師生（返校后）開設1場個人教育思想講座。學員最終綜合考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。

學習結束前，學員結合自己的工作和學習實際，撰寫300字以內的關于自己的教育思想，以及自己對好學生、好老師、好學校、好教育、好社會的認識。該作業(yè)由學校統(tǒng)一組織專家評分，得分范圍0～30分，最終得分即為學員的教育思想作業(yè)成績。最后，根據(jù)學員個人的學習考核及班級、小組的綜合考核結果，進行個人、班級、小組的評優(yōu)活動。

（四） 組織與管理

“萬名校長培訓計劃”的組織管理采用學?？傮w規(guī)劃，教學指導組、導讀專家組、教學督查組、相關職能部門等分工協(xié)作，班主任、學業(yè)導師進行班級管理三個層次。

學校進行頂層設計，按目標制定周密的培訓計劃并編制學員培訓手冊，組建專業(yè)的管理團隊，做好校內的協(xié)調、服務、宣傳、信息交流工作。教學指導組需要研究制定總體教學計劃和每周教學計劃，籌辦好名家講座、經典導讀（包括專家聘請、內容溝通、場地協(xié)調、時間安排等）以及涉及全體學員的教學工作，規(guī)劃和開發(fā)學習成果等。導讀專家組負責推薦閱讀書目和拓展文獻、撰寫導讀提綱、設計和指導讀書交流研討活動（小組研讀、結構化研討、讀書交流等）、批閱讀書心得、收集和分析研討記錄、組建研究生導讀助理團隊、課程資料歸檔、組織學段交流活動（沙龍、論壇、實踐考察等）。 教學督察組則圍繞培訓目標，進行教學督查、項目檢查與評估、督查結果反饋、督促整改等工作。 相關職能部門負責制定學校層面的相關工作計劃，負責人力、物力等相關資源的調配、參加督查工作、協(xié)調其他相關工作等。

班主任根據(jù)教學計劃統(tǒng)一時間安排文體活動、按照學校黨委組織部安排落實黨組織生活、開展黨支部和班級管理、進行學員成績的綜合評定、做好過程資料保存和學習檔案管理等。學業(yè)導師利用學員自讀、集體自讀或班級活動時間進入班級，圍繞“如何讀書”“如何撰寫讀書心得、發(fā)展規(guī)劃和我的教育思想”等進行每月不少于4次的指導。

二、“萬名校長培訓計劃”的特點

“萬名校長培訓計劃”綜合考慮實際情況及培養(yǎng)目標，采用“大規(guī)模、混合式、長周期”的培訓模式。

“大規(guī)模”的培訓模式體現(xiàn)在培訓人數(shù)多、培訓地區(qū)范圍廣和培訓方式多樣化三方面。首先，培訓計劃要求在五年內完成對10 000名校長的培訓，一年分為兩期，一期1 000人，體現(xiàn)了培訓人數(shù)多的特點。其次，培訓學員來自云南省會城市以及各州市的農村、中心鎮(zhèn)等學校，體現(xiàn)了培訓范圍廣的特點。最后，“名家講座”及“經典閱讀”中的專家導讀環(huán)節(jié)都是1 000名校長統(tǒng)一在大會堂參與，讀書分享則分為200人大班的讀書交流會和50人小班的班級研討，根據(jù)不同的培訓方式選擇適合的培訓人數(shù)，體現(xiàn)培訓方式多樣化的特點。由此可見，“大規(guī)?！钡呐嘤柲Ｊ骄哂信嘤栃矢?、覆蓋面廣及靈活多變的優(yōu)點。

混合式的培訓模式體現(xiàn)在不同學

段（幼兒園、小學、初中、高中）、不同學科（數(shù)學、語文、英語、地理、生物、音樂等）、不同職位（校長、副校長、骨干教師）的學員進行混合式培訓，包括“名家講座”“經典閱讀”“研討交流”等學習環(huán)節(jié)，幫助學員打通與自身學段、學科或職位不同的老師之間的聯(lián)系，拓寬視野，提高修養(yǎng)，全面理解教育的重要意義，同時也開展沙龍、論壇、實踐考察等符合不同學員需求的學習活動，體現(xiàn)混合式的特點。

長周期的培訓模式體現(xiàn)在一個學期的全脫產集中培訓。一個學期的校園時光，從周一至周五，由晨讀至晚修，通過40場“名家講座”，學員有充分的機會與大家對話，20本“經典閱讀”，能在充裕的時間里回顧、反思自己的教育教學理念，并養(yǎng)成閱讀的習慣。同時，經過一個學期的討論交流，學員之間也培養(yǎng)了良好的同學情誼，有助于地區(qū)之間的交流互助，體現(xiàn)長周期的特點。

三、“萬名校長培訓計劃”的未來展望

迄今為止，云南省“萬名校長培訓計劃”第四期的成功開展，對今后舉辦的校長培訓有很大的參考價值，其培訓方式、培訓管理和培訓模式等都值得學習和借鑒，但其中也有不足之處。

（一） 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

由于培訓規(guī)模大，學員到優(yōu)質學校實地考察和學習的機會較少，實踐考察環(huán)節(jié)薄弱。解決這個難題，可以從三方面考慮。首先，學?？蛇m當增加學員在昆明周邊學校參觀學習的機會，學員之間由學校批準后，也可自行組織到對方學校觀摩學習。其次，在名家講座專家的配置上可適當增加一線優(yōu)秀中小學校長、教師的比例，并加入一些了解云南本土教育的專家。同時，經典閱讀可增加心理學方面的書籍，為學員提高教學管理能力提供理論知識。

（二） 教學管理前緊后松

培訓計劃的組織管理有較好的方式和方法，但執(zhí)行不到位，就會出現(xiàn)“前緊后松”的現(xiàn)象。學員在后期的學習熱情、學習效率都會明顯降低，培訓的教學組織后期也會逐步出現(xiàn)松弛的狀態(tài)。并且，由于考核標準不統(tǒng)一且未提前公布，導致部分學員為了追求高分而在網(wǎng)絡上進行下載抄襲等情況，而認真撰寫的學員卻得不到滿意的分數(shù)從而積極性受挫。同時，每周教學計劃公布時間也較晚，學員沒有充分的時間準備，一天的學習不到位，任務逐漸堆積，后期學員就容易疲憊。

（三） 建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺和跟蹤機制

“萬名校長培訓計劃”是培養(yǎng)云南省未來教育家的搖籃，僅僅依靠一個學期的學習是遠遠不夠的，學員回到工作崗位后才是第二階段實踐學習的真正開始，而學員如何回顧所學知識？學員培訓后的改變又如何觀察？這些都是仍未解決的問題。立足信息化時代，通過建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺，將每期培訓的經典導讀課和名家講座錄制成學習視頻放入平臺中，培訓結業(yè)的學員就可以隨時隨地溫習所學內容。同時，通過引入專業(yè)機構對已完成培訓的學員進行跟蹤調查和反饋，定期通過文字、圖片等方式反饋學員成長的過程，可形成未來教育家的數(shù)據(jù)庫。

《大學》有云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。云南省“萬名校長培訓計劃”的開展，通過名家講座、經典閱讀、研討交流、實踐考察四種方式，結合“大規(guī)模、混合式、長周期”的培訓模式，使培訓學員有機會在一段寧靜的時光里，通過40場講座與大師交流，在20本經典名著里與自己對話，在一次次的研討交流中與一群志同道合的伙伴互相交流、共同進步，在培訓中體會思想的力量，尋找前進的方向，逐漸成為有思想、有行動力的校長?？此破椒驳囊淮闻嘤?，從改變思想、提升理念的角度出發(fā)，為云南省的教育事業(yè)播撒了萬粒種子，總有一天，會綠樹成蔭。