面向未來，智慧教育如何“轉(zhuǎn)軌”

一邊門可羅雀、冷冷清清，一邊人潮涌動、摩肩接踵。

在第79屆中國教育裝備展示會上，“冷”和“熱”對比明顯?！袄洹钡氖莻鹘y(tǒng)課桌椅、黑板、體育器材等展位，“熱”的則是聚集了人工智能、大數(shù)據(jù)、全息影像等現(xiàn)代元素和標(biāo)簽的中央展館。

從硬件到軟件、從線下到線上、從提供設(shè)備到解決方案……隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，科技促進(jìn)教育變革迎來了空前的機(jī)遇。

從賣產(chǎn)品、服務(wù)到提供解決方案

不親臨現(xiàn)場，很難想象裝備展的規(guī)模之大。

在廈門召開的這場教育裝備展，場館總面積17萬平方米，相當(dāng)于23.8個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，會展三天的時間，到場觀眾超過10萬人。

中央展館尤其熱鬧，場景空間多元現(xiàn)代、互動大屏隨處可見，是很多人的第一視覺印象。來參展的一位教師向記者抱怨，場館人擠人，根本走不動道兒。

“下面哪些是描述錢塘潮的詩句？”中央展館中，來自浙江的一家企業(yè)的智慧黑板產(chǎn)品吸引了多人駐足，不少參展者在椅子上端坐，拿起課桌上的平板設(shè)備參與答題。

“智慧黑板內(nèi)嵌智慧課堂系統(tǒng)，通過模擬真實(shí)課堂、教師學(xué)生一對多互動等眾多環(huán)節(jié)，提供了一系列智慧課堂的解決方案?！痹摦a(chǎn)品負(fù)責(zé)人說。

據(jù)觀察，多位產(chǎn)品負(fù)責(zé)人口中提到的“解決方案”一詞，在展館內(nèi)LED發(fā)光顯示的產(chǎn)品標(biāo)語中，隨處可見：數(shù)字化專用教室方案提供商、K12校內(nèi)教育解決方案、校園文化建設(shè)解決方案、智慧教育系統(tǒng)解決方案、智能化校園解決方案……與傳統(tǒng)產(chǎn)品相比，“解決方案”有何不同？

深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司高級副總裁鐘永告訴記者，解決方案更注重提供服務(wù)，幫助用戶找到痛點(diǎn)所在，更加偏個性化。“從賣貨、賣產(chǎn)品、賣服務(wù)到賣解決方案，比如提供師訓(xùn)、空間、活動競賽等，越來越接近師生真正的需求，從而更好服務(wù)教育教學(xué)，這也是人工智能+教育的必然趨勢。”鐘永說。

的確，在提供“數(shù)字化地理專用教室解決方案”的某企業(yè)展館內(nèi)，多樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)校教室的情況而進(jìn)行搭配、選擇和量身定制?！爸皩W(xué)習(xí)‘等高線，孩子們只能憑借想象，現(xiàn)在通過AR立體地形技術(shù)，在沙盤上可以看到海拔、地勢的高低起伏帶來的顏色和色調(diào)變化，一目了然，相信知識的傳授過程也可以變得更為生動有趣。”一位來自廈門本地的地理教師說。

“從產(chǎn)品、服務(wù)到解決方案，這折射出教育信息化發(fā)展正在從碎片化到系統(tǒng)化，從單純技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)向深度融合創(chuàng)新，邁向了高質(zhì)量發(fā)展的新征程?！敝袊逃茖W(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰說。

信息技術(shù)賦能教育的動向日益凸顯

據(jù)記者的觀察，此次裝備展上，除少量課桌椅等傳統(tǒng)教學(xué)器材，主要展示智慧教室、智慧校園相關(guān)產(chǎn)品，機(jī)器人和無人機(jī)產(chǎn)品，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）類人工智能產(chǎn)品以及創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)和STEAM產(chǎn)品等，以及這些產(chǎn)品提供的內(nèi)在服務(wù)和解決方案。

“時代會賦予教育新內(nèi)涵和新特征，學(xué)校也會隨著時代發(fā)展而發(fā)生一些新的變化?！痹诓芘嘟芸磥?，隨著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校需求越來越細(xì)化多元，教育的場景、資源和服務(wù)都在面臨重構(gòu)。

以智慧教室為例，傳統(tǒng)的教室多是為了集體授課。在裝備展現(xiàn)場，不同企業(yè)展示出的智慧教室有一個共同的特點(diǎn)——提供了更為開放式、多樣化的學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)教學(xué)的需要及教學(xué)組織形式的變化，進(jìn)行任意調(diào)整。

“這體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)型升級，未來學(xué)習(xí)空間將會從‘為集體授課而建轉(zhuǎn)向‘為個性化學(xué)習(xí)而建?！辈芘嘟苷f。

也正是基于此，《教育信息化2.0行動計(jì)劃》才將“信息素養(yǎng)”和“教學(xué)、學(xué)習(xí)應(yīng)用”“數(shù)字校園”“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺”并列為2.0時代發(fā)展目標(biāo)，著重提高。

近年來，中央和教育部出臺了一系列文件，要求提高義務(wù)教育質(zhì)量、轉(zhuǎn)變高中育人方式，同時加強(qiáng)勞動教育、體育、美育。

對此，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院副院長曾海軍認(rèn)為，人工智能類技術(shù)及產(chǎn)品廣泛而有效地應(yīng)用于教學(xué)、管理和服務(wù)，有利于構(gòu)造個性化、多樣化學(xué)習(xí)新生態(tài)，是高質(zhì)量教育的必然要求。

“規(guī)?；逃蛡€性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的人工智能技術(shù)可以助力重塑學(xué)校教育，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果、效率和效益，變革教育教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生的個性化、更全面發(fā)展。”曾海軍說。

近年來興起的STEM教育和創(chuàng)客教育，則把跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過不同學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鐘永認(rèn)為，將機(jī)器人、無人機(jī)、人工智能等科技創(chuàng)新變成課程主題，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，可打破照本宣科的教學(xué)方式，把知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

撥開迷霧，回歸育人本質(zhì)

愿景是美好的，然而，作為未來教育的研究者和觀察者，曹培杰卻發(fā)現(xiàn)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、平板電腦、VR/AR等新技術(shù)越來越多進(jìn)入課堂和校園，在極大改變教室面貌和教學(xué)、管理手段的同時，也帶來了一些新問題。

“有些時候，新技術(shù)不僅沒有成為課堂轉(zhuǎn)型的助推器，反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)課堂的弊端，把原來的‘人灌變成了現(xiàn)在的‘電灌和‘智灌，還面臨著侵犯個人隱私、數(shù)據(jù)安全等風(fēng)險挑戰(zhàn)?！辈芘嘟苷f。

對此，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心網(wǎng)絡(luò)平臺部主任張生持同樣的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育具有專業(yè)性和縱深性，技術(shù)并非萬能，以人為本、回歸育人本質(zhì)是發(fā)展教育信息技術(shù)的基本原則。

“學(xué)生的生命成長能否得到促進(jìn)，是衡量技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生、家長、教師的體驗(yàn)和滿意度都是需要考察的重點(diǎn)”。張生說。

就課堂教學(xué)而言，多位專家認(rèn)為，技術(shù)再高明再先進(jìn)，如果不變革學(xué)習(xí)和傳授方式，不遵循因材施教原則，課堂仍然是一個傳統(tǒng)的課程。

“在人工智能時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越多元化、個性化，只有課堂理念轉(zhuǎn)型之后，技術(shù)應(yīng)用才能贏得更多的空間，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新才會成為現(xiàn)實(shí)?！辈芘嘟苷f。

同時，這也對教育管理者的信息素養(yǎng)提出了更高要求?！坝行┕芾碚咭晃兜刈非蠹夹g(shù)的先進(jìn)性，忽略技術(shù)的教育創(chuàng)新性和科學(xué)性，以為放上幾個智能攝像頭和貼上人工智能的標(biāo)簽就是先進(jìn)的、未來的?！痹趶埳磥恚绾位诳茖W(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教育服務(wù)，是當(dāng)前教育治理研究和改革的方向。

而針對教育場景內(nèi)一些新的信息技術(shù)侵犯個人隱私、數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險的質(zhì)疑，專家建議，需進(jìn)一步加強(qiáng)法治化進(jìn)程，建立相關(guān)法律法規(guī)，做到有法可依，為新業(yè)態(tài)發(fā)展留足空間的前提下守住底線?！斑@是確保技術(shù)不被濫用、限制技術(shù)的負(fù)面影響、真正發(fā)揮其促進(jìn)教育教學(xué)作用的關(guān)鍵所在?！睆埳f。

（來源：《中國教育報》 于 珍/文）