一顆教育的種子落在中國(guó)大地上

吳海麗

繼2018年“大夏書(shū)系·成尚榮教育文叢”之后，2021年我們又能讀到成尚榮老師的新著《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》。作為成老師曾經(jīng)工作過(guò)的南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的一名教師，我為我校走出成尚榮、李吉林這樣的教育名家倍感自豪，為在他們?cè)?jīng)奮斗過(guò)的地方教書(shū)育人深感溫暖。在探索路上，有他們的思想作引領(lǐng)，教育教學(xué)創(chuàng)新就像有汩汩清泉滋養(yǎng)。每次讀他們的著作，都如行于山陰道中，沁人心脾。

《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》延續(xù)了成尚榮老師一貫的教育美文格調(diào)，風(fēng)行水上，橫無(wú)際涯。其開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野，深邃的人文哲思，詩(shī)一般的靈動(dòng)語(yǔ)言，讓人如沐春風(fēng)，啟迪良多。

這是一本責(zé)任擔(dān)當(dāng)者之作。在居家戰(zhàn)“疫”的日子里，早已退休的成老師依然醉心于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，用一支筆“在春天到來(lái)之前”，寫(xiě)下“師者，仁心”的教育故事。他在既有文章匯編的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)寫(xiě)了十幾篇文章，形成了6個(gè)篇章共43篇文章31.6萬(wàn)字的全書(shū)規(guī)模。終身從教的師者，以其責(zé)任感與使命感讓我輩感動(dòng)之余也多了一份深深的思索：人，究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)活著？師者，當(dāng)以怎樣的精神狀態(tài)面對(duì)日常工作？成老師以其老驥伏櫪、老而彌堅(jiān)的長(zhǎng)者風(fēng)范，引領(lǐng)我們前行于教書(shū)育人的艱辛之路、智慧之路、幸福之路！他以自己的行動(dòng)，詮釋如何做“中國(guó)立德樹(shù)人好教師”——無(wú)限熱愛(ài)自己的職業(yè)，哪怕是在退休后，依然敏銳地傾聽(tīng)時(shí)代的聲音，心兒隨著時(shí)代的涌流而澎湃，為中國(guó)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部智慧與熱忱！

這是一本好教師成長(zhǎng)指南。全書(shū)有六大篇章，每一篇章都聚焦一個(gè)專(zhuān)題，以一組文章深化主題的內(nèi)涵，構(gòu)成了好教師成長(zhǎng)的方法論。第一篇章《做教師是一篇大文章》，直指教師職業(yè)本質(zhì)，既接續(xù)“師者，傳道授業(yè)解惑”的中華傳統(tǒng)，又呼應(yīng)“立德樹(shù)人”的時(shí)代要求。文章的標(biāo)題如《我們，首先做道德教師》《生命為祖國(guó)而澎湃》，本身就是鮮明的價(jià)值引領(lǐng)，指引著每一位教師修德精業(yè)，涵養(yǎng)燦爛精神，不斷走向教書(shū)育人的新境界。第二篇章《教育家的“青春性”》、第三篇章《好教師的精神標(biāo)識(shí)與標(biāo)桿》堪稱(chēng)“典型引路”，通過(guò)一組教育名家的學(xué)術(shù)評(píng)論，建構(gòu)起好教師乃至教育家的精神譜系，那就是愛(ài)與責(zé)任、愛(ài)與創(chuàng)造、愛(ài)與專(zhuān)業(yè)。第四篇章《兒童：偉大史詩(shī)的草稿》再一次提點(diǎn)每一位教師，應(yīng)回到教育的原點(diǎn)，回到教育的現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注“兒童”，聚焦“兒童”，研究“兒童”，發(fā)展“兒童”，這是“立德樹(shù)人”的根本所在，我們的教育教學(xué)要基于科學(xué)的兒童哲學(xué)、科學(xué)的兒童研究，用完整的教育立場(chǎng)解放兒童、培育兒童，致力于提高兒童的核心素養(yǎng)。第五篇章《教師發(fā)展新論域》、第六篇章《做好教師：永遠(yuǎn)激蕩的心愿》提醒著我們?nèi)绾螌?duì)待自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，《換一次呼吸》生動(dòng)地啟發(fā)我們要“學(xué)會(huì)改變”，不斷吸收新理念。成老師在《做好教師：一個(gè)永遠(yuǎn)激蕩的心愿》中用自己的親身經(jīng)歷，向世界宣示“一直在努力，一直在爭(zhēng)取”的生命價(jià)值追求，啟迪我們?cè)逃虒W(xué)的實(shí)踐沃土，在研究中教學(xué)，在研究中探索，在研究中起飛，寫(xiě)出自己職場(chǎng)的“地平線(xiàn)報(bào)告”，服務(wù)建構(gòu)具有中國(guó)特色的教育學(xué)。

這是一份中國(guó)好教師的研究樣本。其一，這是一本研究成尚榮老師及其教師教育思想的好文獻(xiàn)。在這本書(shū)中，有成老師的成長(zhǎng)敘事，書(shū)中《追隨時(shí)代，寫(xiě)出自己的地平線(xiàn)報(bào)告》一文最為翔實(shí)，有情有境的教育故事勾勒出成老師“赤子之心永不改變，浪花永遠(yuǎn)在大海之上歡躍”的奮進(jìn)者形象。李吉林老師說(shuō)自己愿做一名“競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員”，腳踏實(shí)地、永不停步。成老師說(shuō)：“路還在腳下，我向著前方的那條地平線(xiàn)走去?！辈煌谋硎鰠s是同樣的境界——永無(wú)止境地攀登，把一生奉獻(xiàn)給教育。這本書(shū)讓我們更加確證成老師的教育家風(fēng)范，即“做學(xué)者型的教師，以研究的方式做教師，以研究的方式做事”。其二，書(shū)中有許多涉及教育大家的學(xué)術(shù)評(píng)論，為深化教育家研究提供了“巨人的肩膀”。其三，《教師發(fā)展新論域》等專(zhuān)題文章，為探求中國(guó)教師教育振興的有效途徑貢獻(xiàn)了智慧之火。星星之火，定會(huì)照亮新時(shí)代深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的原野。因此，這本書(shū)的價(jià)值與意義是多方面的，必將隨著更多閱讀者的研讀、吸收、實(shí)踐，譜寫(xiě)出新時(shí)代教師發(fā)展的動(dòng)人旋律。

從教22年來(lái)，在成老師曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的珠媚園里，我全身心地守望一屆又一屆學(xué)生成長(zhǎng)，積極傳承、踐行情境教育。2015年，我獲評(píng)中國(guó)網(wǎng)年度“中國(guó)好教師”。獎(jiǎng)杯的造型是一座閃亮的華表，基座上鐫刻著“中國(guó)好教育·中國(guó)好教師”的鮮明字跡，華表上雙翼翱翔的祥云總把我的思緒帶到無(wú)限廣闊的想象空間——教師，派往兒童世界的使者，我們?nèi)绾胃玫卦趯W(xué)生心中播下希望的種子，烙上中國(guó)的印記，寫(xiě)下人性的詩(shī)行？

2019年，我的第一本專(zhuān)著《啟發(fā)人性的教育：班本課程實(shí)踐敘事》出版，序言恰是“永遠(yuǎn)學(xué)做好老師”。這次，讀到成老師的新作，更加增添了無(wú)窮的精神動(dòng)力，心兒澎湃于成老師在后記中所說(shuō)的“做好教師是基本要求，也是很高的要求，甚至是一種境界”。我將毅然前行于立德樹(shù)人的攀登之路，思、學(xué)、行、著，永遠(yuǎn)學(xué)做好教師，做一顆扎根中國(guó)大地的教育種子，努力在希望的田野唱出春天的新歌。

（作者系江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師，高級(jí)教師）