勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合與滲透研究

楊荻 梁博喆

【摘? 要】為達(dá)到勞動(dòng)育人的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)，勞動(dòng)教育應(yīng)該與小學(xué)內(nèi)多種學(xué)科相互融合，進(jìn)行學(xué)科滲透。而作為語(yǔ)言文化類(lèi)學(xué)習(xí)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中處于主導(dǎo)地位。所以，將勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué)語(yǔ)文;融合;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0085-02

Research on the Integration and Infiltration of Labor Education in Primary School Chinese

（Gengwan School District， Huan County， Gansu Province，China） YANG Di? LIANG Bozhe

【Abstract】In order to achieve the goal of high-quality education of labor education， labor education should be integrated with multiple disciplines in primary schools and penetrate into disciplines. As a language and culture learning subject， Chinese is in a dominant position in elementary education. Therefore， the organic integration of labor education and elementary school Chinese is of great significance for students' growth and future development.

【Keywords】Labor education; Primary school Chinese; Integration; Penetration

一、勞動(dòng)教育的定義

勞動(dòng)教育并不等同于勞動(dòng)，更不是體力勞動(dòng)，而是讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中獲得正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能，從而在未來(lái)更高效地生活與學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前應(yīng)試教育影響下，勞動(dòng)教育不僅被大多數(shù)家長(zhǎng)忽視，甚至被學(xué)校、教師忽視，這導(dǎo)致許多中小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的含義產(chǎn)生誤解，進(jìn)而不勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)，對(duì)于未來(lái)人的格塑造起到負(fù)面影響。勞動(dòng)教育的目的，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度，形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助其在未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合與滲透

（一）融合滲透的必要性

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)掌握書(shū)本知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在具體實(shí)踐操作方面有著極強(qiáng)的指導(dǎo)能力。其綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性豐富等特點(diǎn)，決定與勞動(dòng)教育融合滲透，相較于其他學(xué)科作用效果更為明顯。語(yǔ)文教學(xué)中引入勞動(dòng)教育后，會(huì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)方面獲得新的提升，以提升學(xué)生核心文化素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐感悟?yàn)檎n后實(shí)踐輔導(dǎo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以語(yǔ)文教學(xué)為主導(dǎo)，以勞動(dòng)教育為輔助，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化能力，提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）融合滲透的意義

在小學(xué)階段進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生從小樹(shù)立起正確價(jià)值觀，將社會(huì)普遍對(duì)于體力勞動(dòng)者歧視這種“毒瘤”思想，在學(xué)生未成年時(shí)期進(jìn)行遏制，對(duì)未來(lái)社會(huì)風(fēng)氣起到引導(dǎo)性作用。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐過(guò)程中理解勞動(dòng)人民付出與偉大，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，塑造完整的人格。教師可以語(yǔ)文課本上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，使其樹(shù)立對(duì)勞動(dòng)的正確觀念，用實(shí)際勞動(dòng)去理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做正確的事，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛(ài)。兩方面同時(shí)進(jìn)行，相互影響，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理解勞動(dòng)教育意義，在課后娛樂(lè)中理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，相互促進(jìn)，讓學(xué)生健康發(fā)展。

三、勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合的現(xiàn)狀與成因

（一）融合滲透現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育方面還是較為重視，而小部分學(xué)校則認(rèn)為勞動(dòng)教育價(jià)值不大。而在小學(xué)生群體中，也存在部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)模糊，無(wú)法認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值的情況。在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程方面，約有百分之三十左右的學(xué)校并未設(shè)立勞動(dòng)教育相關(guān)課程。設(shè)立勞動(dòng)教育相關(guān)課程中，多數(shù)以綜合實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育作業(yè)。

（二）現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

對(duì)無(wú)法將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合滲透的小學(xué)教師群體進(jìn)行深度研究后，我們發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師群體僅僅口頭敘述勞動(dòng)教育，并沒(méi)有將內(nèi)容落實(shí)到板書(shū)或課本上，導(dǎo)致對(duì)于勞動(dòng)教育的描述過(guò)于含糊，學(xué)生無(wú)法理解含義，進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也沒(méi)有指導(dǎo)方向;而且勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合滲透是需要長(zhǎng)期、不間斷進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，短期內(nèi)無(wú)法見(jiàn)到成效，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果;在教學(xué)方法中，教師僅僅采用單一教學(xué)方法，無(wú)法全方位地讓學(xué)生理解勞動(dòng)教育意義，導(dǎo)致實(shí)際效果不大。針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)原因進(jìn)行進(jìn)一步分析：勞動(dòng)教育不僅需要學(xué)校方面的引導(dǎo)，還需要家庭方面進(jìn)行實(shí)踐。而部分教師與大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在體力勞動(dòng)層面上，忽視對(duì)勞動(dòng)的感悟與理解。

四、將勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合滲透的策略

（一）低年級(jí)唱兒歌

一、二年級(jí)小學(xué)生無(wú)法理解復(fù)雜的理論知識(shí)，教師可以讓他們?cè)跐撘颇械玫絼趧?dòng)教育。例如，將容易學(xué)習(xí)的兒歌與勞動(dòng)教育進(jìn)行聯(lián)系，利用如《校園多美麗》《洗紅領(lǐng)巾》等勞動(dòng)兒歌，讓學(xué)生唱兒歌時(shí)理解勞動(dòng)對(duì)于人成長(zhǎng)的意義。

（二）課外閱讀

小學(xué)生不僅精力旺盛，對(duì)于外界事物也十分好奇。教師可以為小學(xué)生推薦一些價(jià)值觀導(dǎo)向正確的優(yōu)秀課外讀物，在拓展學(xué)生知識(shí)面時(shí)加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，如一、二年級(jí)小學(xué)生可以推薦帶圖畫(huà)、簡(jiǎn)單文字的繪本;三、四年級(jí)學(xué)生可以選擇插畫(huà)理解的短篇故事;五、六年級(jí)學(xué)生可以由教師引導(dǎo)，自行尋找一些有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，從精神思想映射現(xiàn)實(shí)生活，從而幫助學(xué)生理解勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

（三）作文寫(xiě)作

一些小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄每天發(fā)生的事情，也可以采用相同方法，讓學(xué)生用作文形式將在勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與感想記錄下來(lái)，也可以寫(xiě)一些其他內(nèi)容，如父母、勞動(dòng)人員勞動(dòng)時(shí)的一些情景。這樣不僅可以提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的總結(jié)能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解勞動(dòng)教育的意義。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部交流，讓學(xué)生交換勞動(dòng)方面的心得體會(huì)，以班級(jí)為單位，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，從而樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（四）觀察總結(jié)

小學(xué)生由于年齡比較小，閱歷不足，思想不成熟，因此無(wú)法對(duì)勞動(dòng)教育做到更深層次的理解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周?chē)藦氖碌穆殬I(yè)，或者播放一些有關(guān)勞動(dòng)人民的教育影片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在美好生活是由勞動(dòng)人民辛苦付出換來(lái)的，讓其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的不易，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上珍惜他人的付出，完善學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知能力。

（五）提供實(shí)踐場(chǎng)所

學(xué)校方面也要積極配合教師工作，對(duì)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合滲透提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所。基于我國(guó)農(nóng)業(yè)大國(guó)的特性，學(xué)校可以在閑置空地選擇優(yōu)質(zhì)土地，讓每一名學(xué)生種下白菜、土豆等常見(jiàn)蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻土、澆水工作，校方進(jìn)行植株維護(hù)，等到蔬菜成熟后，再組織學(xué)生進(jìn)行采摘。這樣也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)習(xí)在塑造學(xué)生正確價(jià)值觀有著重要意義，而語(yǔ)文教學(xué)則能更直觀地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容。在此重要階段，教師需要有針對(duì)性地將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行融合滲透，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐能力，用實(shí)踐能力完善理論知識(shí)，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活奠定正確價(jià)值導(dǎo)向。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合與滲透研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX158）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鋒.淺談如何在語(yǔ)文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育[J].考試周刊，2020（92）.

[2]羅勇，王嵌，彭洋捷.兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（S1）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）