“三步棋”應(yīng)對極化思維

余瑛

“余老師，你們班學(xué)生和二班的人打起來了！”我被匆匆趕來的同事叫到了操場。原來，踢足球時(shí)，我們班男生認(rèn)為二班男生故意絆人，使得前鋒小張摔倒受傷，在與二班男生交涉時(shí)，雙方言語不合，開始互相推搡起來。

放學(xué)前，學(xué)習(xí)委員跑來告訴我，我們班男生已經(jīng)向二班男生下了挑戰(zhàn)書，決定放學(xué)后約在校外“決斗”，一雪前恥，他們正在美術(shù)室商議細(xì)節(jié)。這還了得，我趕緊往美術(shù)室走去。到美術(shù)室門口，我聽到被絆的小張正在發(fā)言，他說：“二班欺人太甚，他們不僅絆我，還嘲諷我們班男生‘腳臭、點(diǎn)背。絆我是小事，嘲諷我們五班就不行，我們一定要讓他們見識一下我們的厲害?！?/p>

小張的發(fā)言得到了一眾男生的附和。讓我吃驚的是，女生似乎分成了兩派，一派是在現(xiàn)場觀戰(zhàn)的女生，她們紛紛控訴二班的“罪行”，擁護(hù)小張的決定;另一派則是不在場的女生，她們保持沉默。這時(shí)，班長和幾個(gè)班委站起來發(fā)言：“我們要通過理智的方式表達(dá)不滿，不能以暴制暴！這是錯(cuò)誤的。”班長的話音剛落，“膽小鬼”“懦夫”“叛徒”等評價(jià)語此起彼伏地出現(xiàn)，昨天和前鋒小張一起被二班圍堵的小王更是情緒激動地指責(zé)班長：“別人二班的班長可沒你這么慫，昨天從后面推我的人就有他。就是因?yàn)橛心氵@樣的班長，別人才敢騎在我們頭上作威作福！我們要換班長！今天放學(xué)，誰不去誰就是五班的叛徒！”小王的號召得到了許多人的響應(yīng)，班長氣得說不出話來。

聽到這里，我打消了沖進(jìn)去的念頭，轉(zhuǎn)身默默離開。臨近放學(xué)，我宣布了一個(gè)決定：放學(xué)后全體同學(xué)留校討論運(yùn)動會入場式，不得請假?？吹侥侨盒〖一镆桓毕胝f又不敢說的模樣，我知道第一步棋算是成功了。

“決斗”事件暫時(shí)被我叫停后，我及時(shí)與二班的班主任取得聯(lián)系，約定一周內(nèi)分別在放學(xué)后組織一些班級拓展活動，給這幫想“決斗”的孩子打個(gè)“時(shí)間差”?？吹竭@幫好斗的“小公雞”在一天又一天的等待中逐漸冷靜下來，我知道有必要下第二步棋了。

每周二是我們班的新聞熱點(diǎn)分享時(shí)間，我特意選取了網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“于歡案”。我用抽簽的方式將班級學(xué)生分為了兩組，一組認(rèn)為于歡無罪，另一組則認(rèn)為于歡有罪。我刻意任命小張和小王在認(rèn)為于歡有罪的那一組擔(dān)任正副組長。接下來，給孩子們一段時(shí)間搜集資料、組織語言，擇期開展了辯論賽。小張和小王從情理和法理兩個(gè)層面進(jìn)行了論述，對網(wǎng)友的態(tài)度也給予了評價(jià)，最后得出了“情不能大過法”的結(jié)論。

時(shí)機(jī)成熟了，我把前幾天的足球賽風(fēng)波擺上了臺面，從情理和校規(guī)兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。預(yù)料之中，冷靜下來的孩子能夠做出正確的判斷，他們放棄了與二班“決斗”的想法。但即便如此，有些孩子仍然“意難平”。如果不及時(shí)處理，表面的矛盾看似消除了，但暗流涌動，經(jīng)過發(fā)酵，還會出問題的。

我和二班的班主任在問題的前期處理過程中，一直秉承著“步調(diào)一致、協(xié)同作戰(zhàn)”的原則。第三步棋中，我們召開了兩個(gè)班的學(xué)生代表見面會，并擔(dān)任“觀察員”，整個(gè)過程中我們只旁觀，不發(fā)言。雙方代表打開天窗說亮話，把心中的不滿和郁結(jié)坦誠地交流。見面會伊始，兩個(gè)班的男生開誠布公地說出自己的不滿，承認(rèn)錯(cuò)誤的承認(rèn)錯(cuò)誤，表明態(tài)度的表明態(tài)度。最后，兩方代表握手言和，并決定再來一場球賽，在賽場上憑實(shí)力說話，一決高下。

自此，因?yàn)橐粓銮蛸愐l(fā)的極化思維風(fēng)波平息了。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)博雅小學(xué)）