讓賞識(shí)之花悄然綻放

吳樂園

在賞識(shí)教育日益被重視的今天，鼓勵(lì)性語言說得不恰當(dāng)也可能破壞孩子的自信心。那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？我有以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

明賞識(shí)、暗批評

近幾年，因教師批評而引發(fā)的學(xué)生出走、棄學(xué)甚至自殺等過激事件時(shí)有發(fā)生，致使部分教師“談批色變”“望批生畏”。這些教師立馬轉(zhuǎn)換自己的教育方法，采用所謂的“賞識(shí)教育”。于是，有了這樣的“賞識(shí)”——某同學(xué)做錯(cuò)一道題，教師當(dāng)眾“表揚(yáng)”：“你錯(cuò)得很有價(jià)值，你給我們提供了一個(gè)話題，謝謝你！”賞識(shí)學(xué)生是對其良好的言行給予贊美和鼓勵(lì)，但并不意味著舍棄批評，教師不能為了賞識(shí)而曲解賞識(shí)教育的真諦。其實(shí)，賞識(shí)教育的本質(zhì)在于充分信任學(xué)生，包括相信學(xué)生有能力糾正自己的錯(cuò)誤，相信學(xué)生能獨(dú)立承擔(dān)自己的過錯(cuò)。那么，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師該如何正確貫徹賞識(shí)理念呢？

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面了解學(xué)生，辯證地分析問題，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自尊心、自信心，從而有勇氣、有決心去克服自己的缺點(diǎn)。切忌對學(xué)生全盤否定，更不能用“朽木不可雕也”“屢教不改”等刺激性語言簡單地評論學(xué)生，要尊重學(xué)生，對學(xué)生真誠而寬厚。

我有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)上課經(jīng)常講話，有一次作業(yè)特別潦草，而且漏抄了很多詞。一開始我很生氣，甚至想當(dāng)面罵他一通，可當(dāng)他走到我面前生硬地說了聲“語文老師好”時(shí)，我突然意識(shí)到“這只是個(gè)孩子”。出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是人的成長過程中不可避免的“印記”。那一瞬間，我的火氣消了一大半，笑瞇瞇地調(diào)侃他：“小朝，你最近是不是對老師有意見??？否則，你怎么會(huì)故意寫這么難認(rèn)的字，老師一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，你可是大大地增加了老師的工作量?！币娢覜]有大發(fā)雷霆，小朝明顯放松了，馬上向我承認(rèn)錯(cuò)誤。我接著說：“你知道老師為什么會(huì)這么說嗎？因?yàn)槟阋郧暗淖鳂I(yè)工整干凈，就這兩次很潦草，可見原因不在你，而在老師?！边@時(shí)，小朝的臉上已經(jīng)出現(xiàn)了笑容，有點(diǎn)驕傲地對我說：“我做作業(yè)一直都很認(rèn)真的，這兩次是因?yàn)楸话嘀魅闻u，心情不好，我一定改。”看他已完全認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再跟他細(xì)講認(rèn)真寫作業(yè)的道理，他聽得很認(rèn)真。沒想到，接下來，他不僅作業(yè)質(zhì)量有所提高，課堂表現(xiàn)也有一定的進(jìn)步。

從這次的做法中，我得出一個(gè)結(jié)論：明賞識(shí)、暗批評。盡管學(xué)生有錯(cuò)，但老師還是要先找到他的優(yōu)點(diǎn)，讓他肯定自己，接著再指出他的缺點(diǎn)，讓他愉快地接納忠告，最終改掉自己的缺點(diǎn)，老師也就達(dá)到了賞識(shí)的目的。

巧在個(gè)性、巧在有度

賞識(shí)要建立在正確客觀分析的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需要，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不能為了達(dá)到某種目的牽強(qiáng)地賞識(shí)，否則會(huì)讓學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)不足，稍遇不順就會(huì)一蹶不振，而且影響其他學(xué)生。同時(shí)，賞識(shí)要因人而異，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì);對調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適當(dāng)賞識(shí)，多提新要求。

事實(shí)表明，對孩子一味地?zé)o原則地夸獎(jiǎng)，不但不能激勵(lì)孩子，反而會(huì)引起孩子的反感。有一位家長一度特別信奉“賞識(shí)教育”，還沒看到他上中學(xué)的兒子的畫就夸獎(jiǎng)：“兒子，你畫得可真好，真棒！”兒子厭惡地說：“我知道這張畫是我最不滿意的。媽媽，你怎么還把我當(dāng)小孩子哄！真讓人討厭！”可見，言過其實(shí)的贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，并不能起到教育作用，還會(huì)適得其反。

有人說，所謂的賞識(shí)教育就是哄小孩，戴“高帽子”，但是，如何“哄”，如何“戴”，都需要藝術(shù)，更需要智慧。

（作者單位：浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯? 劉玉琴