在溝通中成長

何靜

幾天前，朋友和我聊起家里的孩子，無非是正上小學的男孩有些調(diào)皮之類。談笑間，他提起一件事：他那個平時有些靦腆的孩子，有一次竟然主動告訴他，自己的一本畫冊被老師沒收了。

然后，朋友開始數(shù)落孩子的種種不是，我也得到了如下信息：他很喜歡那本畫冊……偷偷帶到學?！谡n堂上偷看……被老師發(fā)現(xiàn)……沒收……他在講，我在聽，然后我插了一句：“孩子把這件事告訴你了，你怎么做的？”他頓了一下，似乎沒料到我會這樣問，說：“哪能怎么辦？訓他一頓唄！”我追問一句：“然后呢？畫冊怎么辦？”“又買了一本……”朋友的語氣明顯有了遲疑，反問我：“哪……我應(yīng)該怎么辦？”

是呀，這種情況在日常生活中很常見，而我這位朋友的處理方式似乎也很常見，但是，作為家長他卻忽視了一些細節(jié)。首先，對于孩子來說，畫冊被老師沒收肯定是“犯錯”，犯了錯仍然能夠主動告訴家長，這說明什么？說明孩子在向家長求助！一個十歲的孩子還沒有能力處理這類棘手的問題，所以他向他最信任的人求助。據(jù)朋友講，孩子媽媽屬于“虎媽”，孩子對媽媽有一種莫名的畏懼。孩子向爸爸求助的目的很簡單：他想把心愛的畫冊從老師那里要回來。但是，這個粗心的爸爸完全忽略了孩子的真實訴求，即使又買了一本同樣的畫冊！

那么，他應(yīng)該怎么辦呢？首先，在得知情況后，批評教育是肯定的，而且此時孩子自知理虧，也不會聽不進去。然后，家長要再問孩子一句：“你想怎么辦？你想讓我做什么？”寫檢查，向老師承認錯誤之類，估計孩子能想到，但缺乏勇氣。此時，作為孩子最信任的人，家長的作用就顯示出來了——要陪著孩子一起去面對錯誤，承擔自己應(yīng)該承擔的責任！

所以，我認為恰當?shù)慕鉀Q辦法應(yīng)該是：讓孩子找出自己的不足，家長陪同孩子一起找到老師，當面承認錯誤，取得老師的諒解，取回畫冊，并要求孩子保證以后不會犯同樣的錯。而且，我相信，有了這次經(jīng)歷，孩子有了深刻教訓，和家長的感情也增進了一分，最重要的是孩子學會了擔當！何樂而不為呢？

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)營盤路小學）