黨史學習教育融入高中思政課程應把握的五個關鍵點

黃志勇?張云平?秦大禹

摘 要

在慶祝中國共產黨百年華誕的重大時刻和“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節(jié)點，黨中央決定在全黨開展黨史學習教育，并提出要抓好青少年學習教育。我們要善用“大思政課”，把握五個關鍵點，讓黨史學習教育進教材、進課堂、進頭腦。堅持唯物史觀，培育學生的理論思維力;反對歷史虛無主義，培育學生的價值判斷力;堅定“四個自信”，培育學生的政治認同力;把握主題主線和主流本質，培育學生的歷史解釋力;走進實踐大課堂，培育學生的社會參與力。

關鍵詞

高中思政課程;黨史學習教育;把握;關鍵點

作者簡介

黃志勇，廣東省廣州市教育研究院，高級教師;張云平，廣東省廣州市教育研究院，正高級教師，廣東省特級教師;秦大禹，廣東省廣州市教育研究院，高級教師

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，在慶祝中國共產黨百年華誕的重大時刻，在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節(jié)點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要。他還特別強調，要抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。[1]歷史是一個國家、一個民族安身立命的基礎。習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵2]青少年學生是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育的重點群體。作為承擔立德樹人根本任務的關鍵課程—高中思想政治課，融入黨史學習教育內容責無旁貸、義不容辭。

一、堅持唯物史觀，培育學生的理論思維力

馬克思主義唯物史觀是中國共產黨人認識歷史的根本方法。我們在課堂中必須堅持唯物史觀的立場、觀點、方法。例如，在講授《中國特色社會主義》時，用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用的原理，描述不同社會形態(tài)的本質特征，解釋人類社會發(fā)展的一般進程，闡明人類社會發(fā)展的趨勢等重大理論問題。

堅持唯物史觀的原理，必然要求我們在課堂中堅守人民立場、堅持群眾觀點、貫徹群眾路線。人民立場是中國共產黨的根本政治立場。例如，在講授《經濟與社會》時，引述勞動模范的先進事跡，褒揚他們愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神;引述大國工匠的典型案例，宣揚他們執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，借此引導學生弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念。

二、反對歷史虛無主義，培育學生的價值

判斷力

我們要清楚地認識到歷史虛無主義是一種唯心主義和形而上學的思維方式，也要清醒地覺察歷史虛無主義的表現(xiàn)：有的夸大黨史的曲折，抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領導、詆毀黨的領袖;有的不信正史信野史，將黨史庸俗化、娛樂化，熱衷傳播八卦軼聞，對非法境外出版物津津樂道;有的否認甚至美化侵略戰(zhàn)爭，為歷史上定性的叛徒、賣國賊洗白、翻案;有的貶損、丑化革命烈士、英雄模范，等等。[3]歷史虛無主義是披著學術理論外衣的政治問題，他們宣揚什么、“虛無”什么，絕不是漫無目的的，其本質是要從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。[4]我們要秉持歷史研究是千秋之事這一重大命題，堅決抵制對歷史的歪曲、戲說、惡搞等。

在講授《哲學與文化》綜合探究“堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義”時，可安排學生搜集網上否定、褻瀆英雄人物的負面信息和肯定、禮贊英雄人物的正面信息，引導學生通過史實例證等方式分辨何為歷史、何為事實，認清抹黑英雄人物的惡俗表現(xiàn)、言行實質和重大危害。這一授課思路也可用于《政治與法治》中的“依法治國”部分，以《中華人民共和國英雄烈士保護法》為依據，闡述科學立法的重大意義、公正司法的社會價值，引導學生認識法律在維護社會公共利益、傳承弘揚英雄烈士精神和愛國主義精神等方面的重要作用。

三、堅定“四個自信”，培育學生的政治

認同力

中國共產黨的百年奮斗歷程和偉大成就是我們增強“四個自信”最堅實的基礎。思政課程應引導學生增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。《中國特色社會主義》幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，《經濟與社會》幫助學生理解全面深化改革的意義，《政治與法治》以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一為主線奠定學生政治立場與法治思維的基礎，《哲學與文化》為培育學生思想政治學科核心素養(yǎng)奠定世界觀、人生觀、價值觀基礎。這四個模塊的講授要求教師堅定“四個自信”，理直氣壯地講好中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、改革開放的故事、社會主義發(fā)展的故事等。教師可運用中國共產黨領導中國人民進行抗美援朝戰(zhàn)爭、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、抗擊新冠肺炎疫情等一系列偉大斗爭的故事，堅定學生信念、鼓舞學生士氣。

在講授《文化與生活》中的“文化自信”時，教師應先行學習習近平總書記首次正式提出“文化自信”這一重大命題的文章，即《在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話》。該文創(chuàng)造性地對“四個自信”進行科學闡述，將中國共產黨對中國特色社會主義的認識向前推進了一大步。[5]教學過程中，教師應選擇豐富多樣的授課素材，如《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程“十四五”重點項目規(guī)劃》《關于實施革命文物保護利用工程（2018-2022年）的意見》等重要文件、《中國地名大會》《國家寶藏》《典籍里的中國》等電視節(jié)目，引導學生堅定中國特色社會主義文化自信，特別是對習近平新時代中國特色社會主義思想的自信。

四、把握主題主線和主流本質，培育學生的歷史解釋力

歷史解釋力是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。高中思政課程要引導學生理性分析黨領導人民推進光輝歷程、取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的深層原因。例如，在《政治與法治》教學中，教師在講授人民代表大會制度是我國的根本政治制度時，可指導學生閱讀習近平總書記2014年9月5日在慶祝全國人民代表大會成立六十周年大會上的講話，引導學生回顧近代以來中國人民圍繞在中國建立什么樣的政治制度這一歷史性課題的歷程中，探求堅持和完善人民代表大會制度的歷史必然性。在講授我國法治建設的成就時，教師可指導學生回顧中華人民共和國成立以來黨中央關于法治建設的四次具有標志性意義的會議，即1956年黨的八大強調一切國家機關和國家工作人員必須嚴格遵守國家法律，1978年黨的十一屆三中全會提出“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”的要求，1997年黨的十五大把依法治國確定為黨領導人民治理國家的基本方略，2014年黨的十八屆四中全會對全面推進依法治國作出全面部署，引導學生分析建設中國特色社會主義法治體系和建設社會主義法治國家的歷史沿革、時代背景。

五、走進實踐大課堂，培育學生的社會參與力

在建黨一百年之際，我們應堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐、志愿服務結合，鼓勵學生走出思政小課堂，走進社會大課堂。據統(tǒng)計，我國不可移動革命文物超過3.6萬處，國有館藏可移動革命文物超過100萬件/套，革命博物館、紀念館總數超過1，600家。這些愛國主義教育基地、革命博物館、紀念館、陳列館、革命舊址等革命場館都應當成為學生學習革命英烈事跡、感悟偉大歷史成就的鮮活教材，教育他們追尋紅色記憶、感受紅色文化、傳承紅色基因。以廣州市為例，教師可以指引學生作為游客參觀或作為志愿者服務于各大紅色館所，例如，到毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址紀念館、廣州起義烈士陵園等，引導學生掌握新民主主義革命的性質和特點;到嶺南金融博物館，領略上至南越王先祖政權建制之時、下至2018年與嶺南金融有關的重要史實、事件、人物及相關文物等，理解我國的經濟制度與經濟體制;到中共三大會址紀念館、廣州起義烈士陵園、“團一大”紀念廣場，感悟堅定不移聽黨話、跟黨走的深刻含義，厚植愛國主義情懷。

參考文獻：

[1][2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是， 2021（7）：4-17.

[3]本刊評論員.旗幟鮮明反對歷史虛無主義[J].求是， 2021（8）：57-59.

[4]中國歷史研究院.用正確歷史觀看百年黨史[J].求是， 2021（3）：54-59.

[5]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[J].求是，2021（8）：4-20.

責任編輯︱龐雪