農(nóng)村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)策略研究

李惠如

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)澗洞小學 廣東 龍川 517300)

眾所周知，課外閱讀是學生了解世界、認識世界的重要窗口，是學生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺。在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。然而，當前許多農(nóng)村小學的課外閱讀狀況不容樂觀，普遍存在著學生課外閱讀時間不足、閱讀量不夠、效率不高和能力下降的問題，從而嚴重影響到農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心的健康成長，并越來越受到社會的關(guān)注。根據(jù)自己多年的語文教學經(jīng)驗，下面我對農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略發(fā)表幾點看法。

1.明確課外閱讀的目的與重要性

高爾基曾經(jīng)說過，“書籍是人類進步的階梯”。這句話形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。所以讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

學生的課外閱讀學習是對學生課內(nèi)知識的補充，課內(nèi)學習并不能作為學生學習的全部，家長和教師都應該認識到學生所學的知識大多都來自于課外，這是拓展學生知識面，豐富學生課外知識的主要途徑?，F(xiàn)代社會需要綜合素質(zhì)能力全面的人才，僅僅是對課內(nèi)知識學習的人才已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要。通過加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣能夠讓學生的閱讀能力增強，自主學習能力得到提高，知識面得到拓展，從而使文學素養(yǎng)、自主思考能力以及解決問題的能力得到提升，對于學生今后適應社會發(fā)展有著非常重要的意義。

2.課外閱讀習慣培養(yǎng)策略

2.1 與教材緊密聯(lián)系，對閱讀進行拓展。對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，要結(jié)合教材，從課內(nèi)引伸到課外，例如，在講解《狼牙山五壯士》時，以設問的方式引導學生查閱課外書籍，激發(fā)課外閱讀的動機。我們可以這樣設問，“狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊安全轉(zhuǎn)移，奮不顧身、英勇跳崖，那么，五壯士都英勇犧牲了嗎？”由于小學生正處在好奇心強的年紀，必然會迫切的想知道答案，“同學們想要知道五壯士最后怎么樣了，可以到圖書館查閱資料，在《抗日英雄故事》中詳細的記載了五壯士的事跡?！睆亩龑W生學會舉一反三，將課內(nèi)文章聯(lián)系到課外讀物，增加知識面。例如：在上《赤壁之戰(zhàn)》課時，通過向?qū)W生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們?nèi)ヌ骄吭鳾1]。

2.2 傳授科學的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量?？茖W正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習慣的重要部分。我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。(1)讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是較為有效的一種閱讀技巧。俗話說：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。(2)讀思結(jié)合。教師應推薦一些具有積極意義的書籍，引導學生進行深度閱讀，小學生正處于培養(yǎng)閱讀習慣的關(guān)鍵階段，在保證快樂閱讀的前提下，還要培養(yǎng)他們高雅的閱讀趣味，“好讀書不如讀好書”，引導學生閱讀名著，如《愛的教育》、《安徒生童話》、《夏洛的網(wǎng)》等，讓他們通過閱讀，可以提升自己的格調(diào)和品味。如果說淺閱讀是一種快樂的閱讀，那么深閱讀就是經(jīng)過思索后靈魂開出的花，如果說淺閱讀是打好精神的底子，那么深閱讀就是底子上蓋起的雄偉宮殿。

3.構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍是學生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創(chuàng)設生動、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產(chǎn)生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優(yōu)美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。而家長也應該把選擇課外書的主動權(quán)交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。從上小學開始，大部分學生在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。家長只應在平時注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。不能局限地認為讀課外書和學習無關(guān)，只有作文書才是課外書，讀這些書對學習才有用。其實孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。學生的課外書籍應涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經(jīng)常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導孩子閱讀，培養(yǎng)出愛讀書的孩子。這樣家校合力共建，營造了良好的閱讀氛圍，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

綜上所述，即使在農(nóng)村地區(qū)，仍然應該重視全面推進學生的課外閱讀活動，形成多讀書、愛讀書的良好風氣以及教育的投入，從而才能成功地為學生打開一扇閱讀的窗戶。為了培養(yǎng)好學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，僅依賴于課堂教學的四十分鐘，是遠遠不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不但可以豐富學生精神生活，而且可以積累寫作題材，提高學生思想境界。弘揚祖國民族文化。