對廣東省化學考證

高文強

目前，廣東省高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生實行“3+X專業(yè)技能課程證書”考試（以下簡稱高職高考）。“3”是指語文、數學、英語;“專業(yè)技能課程證書”為教育部考試中心頒發(fā)的全國計算機等級證書、全國英語等級證書或廣東省教育考試院組織考試并頒發(fā)的“廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)技能課程考試證書”。即報考高職高考，首要條件是必須持有專業(yè)技能課程證書。

廣東省中等職業(yè)技術教育專業(yè)技能課程考試是由廣東省教育考試院組織的廣東省高等學校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的資格考試。根據考試成績確定考生是否具備報考條件。醫(yī)藥類等專業(yè)的中職生可以報考化學證書，據我校統(tǒng)計，每年報考化學技能證書考試的考生達到500人次，其中藥劑專業(yè)報考率達到90%以上。

本文主要介紹化學證書——操作技能考試內容，對本校操作技能在培訓過程中普遍存在的問題進行分析，并根據存在的問題提出并實施相對應的應對策略。

一、化學證書——操作技能的考試內容

化學技能考試分為理論知識和操作技能兩個部分，其中操作技能考試內容共有15個樣題，涉及的考核要點和扣分點數目等內容見表格1。成績評定方法是考官根據考生掌握操作技能的情況按給定分值評定得分，各項目得分相加為該考生操作技能考試成績。

15個樣題涵蓋無機化學、有機化學和分析化學基本操作內容，其中分析化學占了7個試題，樣題7～11考核內容為滴定管的操作，樣題13～15考核內容為粗食鹽的提純，15個樣題共涉及9個考核主題項目。

二、本校操作技能培訓存在的問題

在多年的操作技能輔導和操作技能考核監(jiān)考中，筆者對操作技能考核內容和考生的操作情況進行了全面分析，結合其他培訓教師的訪談，總結出操作技能培訓主要存在以下幾個問題。

1.忽略操作理論知識講解

藥劑專業(yè)的考生在實驗課程接觸過基本的化學操作，對化學實驗規(guī)范和常用的玻璃儀器有一定的了解。在本校的操作技能培訓中，采用教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方法，即教師現場講解并演示一遍樣題的操作流程，然后考生自由練習，教師巡查糾正。整個教學過程中，教師忽略了操作理論講解，考生理論知識本不牢固，在操作練習過程中，只會背步驟，不理解實驗操作每一步驟的原理，這就導致眾多考生對于實驗操作停留在死記硬背的層次上，考生知其然不知所以然。一旦進入考場，理論知識的缺乏加上考場的緊張，經常出現動作不夠規(guī)范甚至是錯誤、操作思路不清晰等。

2.考生操作訓練不足

中職衛(wèi)?；瘜W類課程課時比較少，特別是護理和助產專業(yè)，在化學課程設置上，理論內容多，實驗課時少，考生操作技能的訓練還是偏少。同時在操作技能培訓中，因報考人數眾多以及課時問題，本?？忌谄綍r的操作技能訓練中每個樣題往往只有一次的操作機會，明顯存在考生操作訓練不足問題。平時實驗操作就少再加上考生對15個樣題操作訓練又不夠，考生要在非常有限的課時內達到規(guī)范、熟練操作，教學難度大。

3.無相關的培訓資料提供

15個樣題的操作培訓中，未能提供合適的復習資料給考生復習鞏固。中職學生的知識基礎薄弱，無法在教師演示講解一遍的情況下達到規(guī)范操作;同時，課前課后考生無資料復習鞏固，這就出現考生課后記不住每個樣題的操作步驟，面對考題不知如何操作的普遍現象。另外，網絡資料雜亂而多，針對化學操作技能考試的資料少之又少，網絡上的相關實驗視頻資料跟操作技能的考題不一致，盲目復習容易浪費考生時間甚至是帶偏考生。

4.考生心理素質較差

眾多考官反饋，在監(jiān)考過程中，考生在考試過程中容易緊張，手顫抖，一旦出現突發(fā)事件，手足無措，不知如何處理，導致扣分嚴重。

三、操作技能培訓教學方法探索

根據本校以上培訓過程中出現的幾個問題，以及和培訓教師討論后，采用以下教學策略來應對培訓中出現的問題。

1.強化操作理論輔導

強化考生操作理論，首先，培訓教師要帶領考生認真對試題和評分點進行細致分析，幫助考生了解每個樣題對哪些操作步驟和細節(jié)進行考查和評分，并做好教學計劃。其次，在培訓過程中，培訓教師要給每道題分配20分鐘時間進行完整的操作示范，同時有針對性地講解考點背后的原理，尤其是學生最容易忽略、混淆的考點，做到讓考生不只是知其然還要知其所以然。這樣考生拿到考題后知道要考什么，知道考題的每個操作步驟、注意的地方，從而從容應對考試。

2.編制實驗操作考試校本教材和制作15個樣題操作微課

針對考生操作訓練不夠和無復習資料等培訓問題，采用編制操作考試校本教材和制作15個樣題操作微課視頻來應對。

校本教材包括跟每個樣題一一相對應考核要點的文本操作步驟、試題、評分表和練習題，其中文本操作步驟和練習題可強化和鞏固學生的操作理論知識，配合操作微課視頻，考生可以在線反復觀看、回憶、復習，很大程度解決了考生死記硬背的現象。

制作與每個樣題評分表相對應的完整操作示范視頻，并上傳至網絡平臺，供學生反復觀看。同時把15個樣題內容安排在教學計劃中，按實際樣題開展實驗教學，課堂上留出充裕的時間，讓考生進行操作練習。在練習過程中，教師巡視考生操作，指出考生練習過程中出現的操作錯誤，對于不熟練、難度高的樣題要求考生反復觀看微課視頻，反復練習。

3.模擬考試

增強學生心理素質，進行模擬考試。兩個考生為一個組，進行分組練習，首先，考生進行單獨操作練習，強化操作;其次，進行模擬考試，互扮演考官和考生角色，練習互相打分，訓練學生的心理抗壓能力，增強心理素質，培養(yǎng)學生應變能力，避免出現考場過于緊張扣分嚴重;另外，進行角色模擬，從考官角度看待考核評分點，間接提高考生操作準確性，鞏固訓練效果。

四、實踐結果

1.對操作技能考試成績的匯總統(tǒng)計

匯總2019年下半年—2020年下半年共三次成績并進行統(tǒng)計分析，見圖1。其中，2019年下半年、2020年上半年、2020年下半年分別報考人數是249人、197人和309人。

2.對本期操作技能培訓課程情況的調查

學生是課堂的主體，除了客觀的成績，學生的主觀感受反饋往往也能反映教學方法是否更能幫助學生提高操作技能的成績。本課題圍繞教學策略做出的改革并結合學生的實際情況，制定了相關問卷調查表，通過問卷調查的方式，以此來獲得學生對本期操作技能培訓課程做出的教學改革的效果評價。共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷178份，具體統(tǒng)計結果見表2。

五、結果分析

1.操作課程培訓教學探索取得初步效果

考試成績是最直觀反映教學效果的重要指標。通過對成績的分析統(tǒng)計，可以清晰地看到A等級大幅提高，D等級以下所占的百分比很低，未達到等級率為0，說明針對本校存在的培訓問題而做出的以上教學策略改變是很有效的，等級優(yōu)秀率大幅提高，教學效果顯著。

從學生的調查表收集來看，95%以上的考生認為校本教材和操作微課視頻對他們復習鞏固非常有幫助，尤其是在操作訓練不夠的情況下，課后可反復觀看操作微課視頻進行復習和鞏固;同時分小組模擬考核組員有73.0%考生認為非常有幫助。實踐表明，通過以上的教學策略改革措施能較好地提高學生的化學考證成績。

2.操作課程培訓存在的問題和不足

經對學生的調查和其他培訓教師的訪談，不少考生認為教師理論講授過多，會影響到后面的操作時間，強化理論必然有助于理論去指導實驗操作，但在有限的時間內，理論強化必然消耗一定時間，操作時間必然會減少，其中的平衡還需要進一步的探討。

六、結語

中職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)考生能否順利取得化學證書，取決于考生和教師兩者的共同努力。對于考生來說，需要提高自己的動手操作能力，耐心練習，規(guī)范、熟練掌握每個樣題的操作;另一方面，教師更加需要不斷摸索探究學生易懂易學的教學方法，充分利用教學資源，幫助學生掌握扎實的理論知識和過硬的操作技能。

責任編輯 何麗華