課程思政視域下思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的路徑研究

徐曉黎

思想政治教育歷來是我國學(xué)校教育極其重視的事情，肩負(fù)著立德樹人的使命和職責(zé)，但長期的教學(xué)實(shí)踐證明，有很多學(xué)校的思想政治理論課由于枯燥單調(diào)等原因，并沒有使學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去，所以學(xué)校如果只是依靠思想政治理論課很難發(fā)揮立德樹人的作用。除了思政課之外，學(xué)生在學(xué)校接觸和學(xué)習(xí)最多的課程就是專業(yè)課，按照國家的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課應(yīng)該設(shè)置價(jià)值教育這個(gè)目標(biāo)，但是往往專業(yè)課只重視知識的傳授。也就是說，中職院校普遍存在思想政治教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相分離的現(xiàn)象，專業(yè)教師一般只注重專業(yè)知識的傳授，沒有注重專業(yè)課中所隱藏的思想和價(jià)值教育的內(nèi)容，對學(xué)生這方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教育過程中，最重要的就是讓思政教師和專業(yè)教師相結(jié)合，形成協(xié)同育人的有效途徑。

一、課程思政視域下思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的重要性

在當(dāng)代教育中，發(fā)揮育人作用的除了專業(yè)的思政教師，還有專業(yè)課的教師，也就是說專業(yè)教師與思政教師都是育人的主體，所以在育人過程中，要發(fā)揮二者的優(yōu)勢，形成教育的合力，推動(dòng)課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.思政教師的育人重要性

在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，思政課教師經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有更深刻更全面的理論知識。同時(shí)，思政課程主要圍繞價(jià)值教育進(jìn)行教學(xué)，在育人方面發(fā)揮起著關(guān)鍵和核心的作用;另外，思政理論的知識教育也是為價(jià)值教育服務(wù)的。

2.專業(yè)教師的育人重要性

在目前的中職教育中，學(xué)生在學(xué)校最多的課程就是專業(yè)課，學(xué)生花費(fèi)在專業(yè)課上的時(shí)間是最多的，且當(dāng)下有很多學(xué)生對思政課不夠重視，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思政課是“可有可無”的，他們會(huì)把主要精力和時(shí)間用于學(xué)好專業(yè)課，即學(xué)生對專業(yè)課的重視和對思政課的漠視形成鮮明的對比，所以要重視專業(yè)課的育人作用，發(fā)揮專業(yè)課的課時(shí)優(yōu)勢。

3.思政教師和專業(yè)教師相結(jié)合的重要性

基于思政教師和專業(yè)教師各自的優(yōu)勢，要將二者結(jié)合起來，發(fā)揮兩者強(qiáng)大的育人力量。一方面，需要思想政治理論課打好頭陣，思政課教師做好表率。立德先立師，樹人先正己?！皫熞舱撸讨允露髦T德者也。”思政課教師要身體力行，堅(jiān)持言傳身教的一致性，做到以德立身、以德治學(xué)。由內(nèi)堅(jiān)定立德樹人的教育信念，而外以德施教。另一方面，在眾多的專業(yè)課中都有立德樹人的知識元素，專業(yè)教師將這些因素進(jìn)行剖析并加以整合和運(yùn)用，放大知識元素的育人作用，促進(jìn)人的全面發(fā)展。只有這樣，才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、課程思政視域下思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的路徑

1.注重提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和能力

實(shí)施課程思政，需要教師具備相關(guān)的思政理論知識，將這些知識融會(huì)貫通，并進(jìn)行深入的研究，同時(shí)還要掌握學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀等具體情況。但這些對于專業(yè)課教師來說，無疑具有一定的難度，因?yàn)閷I(yè)課教師需要學(xué)習(xí)更深入更全面的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，但教師的時(shí)間和精力都是有限的，要想提高育人的成效，提高自己的思政素養(yǎng)和能力，就需要和思政教師在團(tuán)結(jié)協(xié)作中達(dá)到課程思政的育人目的。

根據(jù)唯物主義的實(shí)踐觀，認(rèn)識對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以專業(yè)教師只有具備正確的思想才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值和思想教育，換言之，教師只有在認(rèn)識或者理論上達(dá)到一定的高度和水平，育人才能收到良好的效果。專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提，而要實(shí)現(xiàn)整體教育質(zhì)量的提升，其具備良好的思想政治素養(yǎng)是必然的。

第一， 要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論。思想政治教育的基礎(chǔ)理論就是馬克思主義理論，所以要想真正對相關(guān)的理論知識融會(huì)貫通，必須樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，學(xué)習(xí)馬克思理論。思政教師可以通過各種途徑，幫助專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)和理解馬克思主義理論，這是思想政治能力和素養(yǎng)提高的最基本路徑。所以專業(yè)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，體悟馬克思主義的真諦，對馬克思主義理論的精髓進(jìn)行全面梳理和掌握，從根本上把握思想政治教育的理論基礎(chǔ)。

第二， 要堅(jiān)持正確的政治方向。方向是指引，對我們的思想發(fā)展具有指示作用，只有方向正確了，后面的發(fā)展道路才能順利地走下去。反之，如果方向一開始就錯(cuò)了，那只會(huì)距離我們的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，甚至還會(huì)誤入歧途。所以，對于專業(yè)教師來說，一定要堅(jiān)定自己的方向，才能站穩(wěn)腳跟，才能有更好的發(fā)展。專業(yè)教師要堅(jiān)定正確的政治方向，緊緊跟隨黨的腳步，向著立德樹人的方向不斷前進(jìn)。只有這樣，專業(yè)教師才能在教學(xué)過程中激發(fā)教育熱情，感染學(xué)生、教化學(xué)生，讓學(xué)生信服，為學(xué)生將來的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。

第三， 要提升社會(huì)責(zé)任感，具有使命擔(dān)當(dāng)。專業(yè)課教師要時(shí)刻明晰自己的職責(zé)所在，在國家和民族發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)使命，在教學(xué)中，除了注重知識的傳授，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的努力與國家興盛的關(guān)系，讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。因?yàn)閷W(xué)生是國家和民族未來的希望，祖國需要他們?nèi)ソㄔO(shè)，有更大的責(zé)任需要他們?nèi)コ袚?dān)，所以專業(yè)教師要幫助學(xué)生自覺地將個(gè)人的發(fā)展與國家和民族的振興結(jié)合起來。同時(shí)，教師是學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)人，要讓學(xué)生信服就要以身作則，做出表率。所以要想學(xué)生具有責(zé)任感和使命感，專業(yè)教師也要有使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立崇高理想，具體表現(xiàn)就是教化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)堅(jiān)定的后備力量。責(zé)任意識是人的“自我覺醒”的重要表現(xiàn)，因而也是人的思想素質(zhì)的重要表現(xiàn)。專業(yè)教師的責(zé)任就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代的發(fā)展者，國家的建設(shè)者和民族的接班人。

2.要注意把思政元素融入專業(yè)課程

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課包含有思想教育的內(nèi)容，但是由于考試制度等原因，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往只重視專業(yè)知識，而不注重其中所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值教育，這樣就忽視了對學(xué)生的思想政治教育，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。作為思政教師和專業(yè)教師，要合作進(jìn)行課程教研，深入挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)知識教學(xué)與思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合;充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用和功能，使全課程育人變成現(xiàn)實(shí);抓住專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的契合點(diǎn)，使思政元素與知識教學(xué)相融合。因此，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，將思政元素巧妙地融入專業(yè)教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的正途。

課程思政在實(shí)施中過程要有針對性，面對不同的專業(yè)課程，教師要合作開發(fā)出專業(yè)課程與思想政治課程相融合的教育內(nèi)容，根據(jù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢以及國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的思想教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)，進(jìn)行“量體裁衣”，從而“對癥下藥”。更重要的是，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)一步調(diào)整、改善，因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)、價(jià)值取向是不同的，這就需要專業(yè)教師深入了解和分析，找到具體的并行之有效的教學(xué)思路，在闡釋理論知識的同時(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培育健全的人格。例如，當(dāng)代學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系密切，非常關(guān)注周圍發(fā)生的新奇的、陌生的事件，專業(yè)教師應(yīng)該將這一特點(diǎn)與專業(yè)知識相結(jié)合，抓住教育契機(jī)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到思想教育的目的。

以文科類除了思政專業(yè)的學(xué)科為例，對于一些偏人文性的學(xué)科，需要抓住其獨(dú)有的特征和專業(yè)特色來進(jìn)行深入的分析?？傮w上來看，文學(xué)類的專業(yè)，教育內(nèi)容普遍是基于一定的學(xué)科理論，并結(jié)合具體的實(shí)際來展開教學(xué)的，注重運(yùn)用一定的理論知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，繼承過去的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際情況，放眼未來的發(fā)展趨勢推陳出新。這類學(xué)科與思想政治教育有著相同和相通的有利條件，相對于理工類專業(yè)更具有優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師要抓住這方面的優(yōu)勢，具體問題具體分析，找到最適合的教育方法，開展課程思政。如：在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，對于一些名人著作中塑造的典型的具有偉大教育意義的人物，教師要有意識地進(jìn)行點(diǎn)撥教育，讓學(xué)生探討人物的性格特征和人格魅力，在對人物高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)和肯定中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，提升自身的思想品質(zhì)。

3.切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師的合作育人

在課程思政視域下，專業(yè)教師與思政教師聯(lián)合起來協(xié)同育人，勢必要處理好二者的關(guān)系，基于共同的育人目標(biāo)互助合作。一方面，思政教師為專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，另一方面，專業(yè)教師又反過來通過專業(yè)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用深化思想政治理論，升華情感，提供強(qiáng)有力的知識支撐和智力支持。二者通過互助合作實(shí)現(xiàn)合作共贏。

一方面，專業(yè)教師由于對有關(guān)思想政治理論的理解和認(rèn)識不夠全面，缺乏系統(tǒng)的理論框架，在課程思政視域下，很難順利地將育人的思想貫徹于實(shí)踐，所以需要思政教師來進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，與專業(yè)教師協(xié)同備課，幫助專業(yè)教師正確深入地理解思想政治理論，只有這樣，才能更好地完成課程思政的教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于思政課程的課時(shí)有限，且有些內(nèi)容對于學(xué)生來說較為枯燥、單調(diào)，但是專業(yè)課是學(xué)生自己所選擇的，專業(yè)課的吸引力比思政課要大，所以專業(yè)課教師要與思政教師合作，在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將有關(guān)思想政治理論貫穿其中，不是機(jī)械地嫁接，而是以科學(xué)的專業(yè)知識為背景、以客觀的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行知識能力和道德素質(zhì)的培育，這對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高具有重要作用。

責(zé)任編輯 陳春陽