高職經(jīng)管類經(jīng)濟法課程思政教學(xué)改革探析

陳伽淇

一、課程思政改革背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類意識形態(tài)對青少年的影響日益加劇。為了國家社會的和諧統(tǒng)一與維護社會主義制度的優(yōu)越性，加強當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育與政治思想教育刻不容緩。2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出課程育人、課程思政的理念后，高校大學(xué)生的政治思想教育從思政課的“單槍匹馬”轉(zhuǎn)向了思政課與專業(yè)課“齊頭并進”。如何在各高職院校中有效推進課程思政改革理念，如何在高職院校中選擇合適的專業(yè)課程作為典范推廣課程思政改革起到以點帶面的作用，如何在專業(yè)課中提取思政元素融入專業(yè)知識而不會突兀不會引起學(xué)生反感，從而對學(xué)生起到潤物細無聲的效果，這些都是課程思政育人改革中需要思考的課題。

二、經(jīng)濟法課程進行課程思政教學(xué)改革的意義

在高職專業(yè)課思政課程改革中，管理財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，進行課程思政教學(xué)改革具有積極意義。

1.由課程自身的性質(zhì)與內(nèi)容決定

財管專業(yè)的經(jīng)濟法是一門綜合性很強、涉及的部門法較多的課程，是一門國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控與法相結(jié)合的課程，體現(xiàn)了國家意志、期望、政策、情懷等元素。這門課容易找到一些正面案例以及負面案例來引起學(xué)生的討論和反思，有極強的教育意義，所以相對于財管類的其他專業(yè)課，經(jīng)濟法是相對容易融入思政元素，且教育效果相對明顯的一門課程。

筆者在經(jīng)濟法課程思政教學(xué)過程中，對經(jīng)管學(xué)生隨機抽樣進行線上問卷調(diào)查，回收了120份調(diào)查問卷，有效問卷120份，了解到99%的學(xué)生認為在這門課學(xué)習(xí)到了法律知識，超過60%的學(xué)生獲得做人的道理，超過60%的學(xué)生獲得了良好的職業(yè)能力，以及超過70%的學(xué)生獲得了考證知識，超過60%的學(xué)生了解了新聞熱點等內(nèi)容，可以看到這門課程的思政教育效果比較明顯，大部分學(xué)生都獲得了專業(yè)知識以外的收獲。而且通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生希望通過這門課程獲得一些法律專業(yè)知識以外的知識，75%的學(xué)生希望通過該門課獲得考證知識，56%以上的學(xué)生希望通過該門課獲得做人的道理，62%的學(xué)生希望獲得國家形勢新聞熱點等方面的知識。

2.課程的受眾范圍廣

經(jīng)濟法是高職院校法律專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，也是大部分財管類非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生會接觸到的課程。在課程思政的背景下，這門課程不但可以提高財管類學(xué)生對我國現(xiàn)行經(jīng)濟領(lǐng)域的法律法規(guī)的理解，增強法律觀念，同時，在案例的講解過程中，融入馬克思主義思想、社會主義核心價值觀等思政元素，還可以提升學(xué)生對社會熱點問題的剖析能力，反思社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其在以后的工作中做遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信的好公民。

因此，在推進課程思政的過程中，相對其他專業(yè)課程，經(jīng)濟法這門課程在思政教育范圍以及教育深度方面是有優(yōu)勢的。

三、經(jīng)濟法課程思政教學(xué)改革的途徑思考

1.挖掘課程思政元素

筆者隨機采訪了幾位上經(jīng)濟法課程的教師，發(fā)現(xiàn)他們都有意識地要在每節(jié)課的課堂上向?qū)W生傳授思政教育的內(nèi)容，以求達到思政教育的目的。例如有的教師在上課前看了有教育意義的社會熱點，就把相關(guān)的新聞內(nèi)容展示到課堂上;有的教師根據(jù)教材的內(nèi)容，如果知識點相對容易切入相關(guān)思政元素，就融入有關(guān)案例，如果知識點的內(nèi)容不容易挖掘思政元素，那該知識點就不進行思政滲透。每個教師在挖掘思政元素以及進行思政教育的過程中，體現(xiàn)出隨意性，沒有規(guī)劃好整門課程的主要思政教育觀念以及具體模塊的思政元素與教育目的，導(dǎo)致不同教師雖教授同一門課程，但育人內(nèi)容與育人效果千差萬別，這與思政課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的育人要求是有一定距離的。筆者認為，在課程思政元素挖掘方面可以從以下兩個方面著手。

（1）在頂層設(shè)計中明確思政目標(biāo)

筆者認為，教學(xué)大綱是教師教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，是評價教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。想要在專業(yè)課中有效地融入課程思政內(nèi)容，需要在專業(yè)課程的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中明確基本的思政理念與思政教學(xué)目標(biāo)?！督?jīng)濟法》教材涉及經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，在思政育人基本目標(biāo)中可以融入社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”教育。然后再根據(jù)課程內(nèi)容與專業(yè)特點確定具體的育人內(nèi)容，挖掘具體的思政元素，靈活選取教學(xué)方法，開展思政與專業(yè)相融合的教學(xué)。

（2）思政育人應(yīng)突出專業(yè)特色

經(jīng)濟法課程的學(xué)生受眾范圍廣，涉及專業(yè)多，在設(shè)計思政元素時應(yīng)與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。例如財會類的專業(yè)主要培養(yǎng)會計、稅務(wù)、審計等崗位的專門人才，在經(jīng)濟法課程的教學(xué)過程中，應(yīng)在會計法、票據(jù)法、保險法、證券法等模塊，融入具體崗位須具備的與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)法律知識。在課程思政育人中，突出社會主義核心價值觀中的“公正、誠信、愛國、敬業(yè)”等教育目標(biāo)，通過分組討論與案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，強調(diào)會計工作人員一旦違反了會計法以及銀行結(jié)算制度要承擔(dān)哪些法律后果，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守。而高職管理類專業(yè)，比如工商企業(yè)管理專業(yè)的經(jīng)濟法課程應(yīng)側(cè)重合同法、公司法、破產(chǎn)法、企業(yè)法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益法等模塊，在這些模塊中思政育人內(nèi)容應(yīng)突出社會主義核心價值觀中的“愛國、誠信、自由、平等”等教育目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《反不正當(dāng)競爭法》的時候可以切入當(dāng)今社區(qū)團購亂象的案例——一些巨頭企業(yè)為了搶奪社區(qū)消費的蛋糕，不惜以低價傾銷為代價，擠壓市場空間，嚴重損害了小商販的利益，國家為了規(guī)范社區(qū)市場，兩部委出臺了“九不得”來約束平臺惡性競爭。嵌入當(dāng)今熱點案例讓學(xué)生討論，可反思“公平”“平等”“自由”的意義。又如講授《破產(chǎn)法》的時候，可以切入瀕臨破產(chǎn)企業(yè)起死回生的案例，讓學(xué)生結(jié)合國家形勢進行思考。

2.突出學(xué)生在經(jīng)濟法課程思政中的主體地位

學(xué)生是受教育的主體，在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生上課的熱情，讓學(xué)生在知識點的學(xué)習(xí)過程中有所思考、消化。首先，讓學(xué)生參與到經(jīng)濟法課程思政的改革中，教師在課前做好調(diào)查，了解學(xué)生的性格脾性，了解學(xué)生希望通過課程獲得哪些知識，了解學(xué)生在課程思政育人過程中傾向采取哪些教學(xué)方法等。其次，結(jié)合課程模塊鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷提供課程思政的素材。學(xué)生作為市場經(jīng)濟的主體，生活中的很多行為都離不開經(jīng)濟法中法條的規(guī)范，例如在“邀約”與“承諾”知識點的學(xué)習(xí)中，可以請學(xué)生用身邊的經(jīng)歷來加深對知識點的理解。在《合同法》的學(xué)習(xí)中，可以用大三學(xué)生實習(xí)所遇到的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生換位思考;在《消費者權(quán)益保護法》中，引導(dǎo)學(xué)生把自己的消費經(jīng)歷與體會進行分享，再引導(dǎo)他們總結(jié)自己在今后的消費過程中應(yīng)享受的權(quán)利，以及總結(jié)哪些行為容易被商家所侵犯，等等。通過自身的經(jīng)歷加深對法條的理解，學(xué)生深感法治的重要性，從而更加知法、守法、懂法。同時，還可以巧妙地引入社會主義核心價值觀的“誠信，平等，自由”進行思政教育。

3.靈活選擇教學(xué)方式，課上課下相結(jié)合

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，超過60%的學(xué)生希望教師采用小組討論、角色扮演、案例分析、視頻教學(xué)、實地調(diào)研等多種教學(xué)手段，而且超過70%的學(xué)生對教師布置的課前預(yù)習(xí)與查詢資料是持積極態(tài)度的。在對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟法課程的教學(xué)大多是運用講授法與案例分析法對知識點進行講解，而且很少課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以看出學(xué)生的需求與教師的給予是不相匹配的，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)目的，應(yīng)該靈活采取多種教學(xué)方式，嘗試開展課外實踐活動，這樣比簡單的知識灌輸更加深刻，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。例如在《合同法》的學(xué)習(xí)中，可以在課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)合同的基本條款，采訪已畢業(yè)的學(xué)生了解找工作時與用人單位簽合同或協(xié)議時的困惑，把采訪內(nèi)容做成視頻在課堂上展示，這樣不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意識到《合同法》的重要性，實現(xiàn)教學(xué)育人的效果。

4.教師團隊的建設(shè)

開展課程思政對專業(yè)教師能力有著更高的要求，不但要求教師的專業(yè)知識扎實，還需要教師具備一定的政治素養(yǎng)，以及對國家文件精神的研讀能力與社會熱點的洞察力，還要掌握年輕大學(xué)生的心理動態(tài)與性格特點。想要順利推進專業(yè)課的課程思政改革，單靠每個專任教師、每個學(xué)院的單打獨斗是不夠的，必須集合來自不同學(xué)院、不同業(yè)務(wù)部門的骨干，共同形成育人的力量。例如，制定經(jīng)濟法課程的思政教育目標(biāo)和挖掘思政元素時，為了更好地把握育人的效果，可以邀請馬克思主義學(xué)院的思政教師與學(xué)校資深輔導(dǎo)員，以及行業(yè)兼職教師組成經(jīng)濟法課程思政改革的教學(xué)團隊，思政教師掌舵整體課程的思政培養(yǎng)目標(biāo)，以及把握每個模塊的思政培養(yǎng)目標(biāo)，行業(yè)兼職教師可以幫助教學(xué)團隊帶來現(xiàn)實中豐富而深刻的法制案例，以及解決問題的思路，資深輔導(dǎo)員在了解學(xué)生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上開展各種豐富的第二課堂活動，根據(jù)學(xué)生特點提供更多靈活的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

高職院校在開展專業(yè)課程思政教學(xué)改革過程中，每個學(xué)校由于制度、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等各類因素的不同，都會影響思政育人的效果，但是專業(yè)課思政育人大方向應(yīng)是一致的。加強青少年思想政治道德教育對于國家經(jīng)濟發(fā)展與社會的穩(wěn)定意義重大，所以專業(yè)課的育人目標(biāo)應(yīng)跟隨國家的主流方向，突出社會主義核心價值觀。

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[基金項目：2019年度校級“創(chuàng)新強效工程”項目（NY-2019CQJGYB-20）。]

責(zé)任編輯 陳春陽