高職工程測(cè)量專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性化課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

王戰(zhàn) 安麗

一、前言

針對(duì)高職教育的任務(wù)和特點(diǎn)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）提出了完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求。教育部在《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出了深化教法改革，推動(dòng)課堂革命的要求;《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出了推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深的要求。廣東省高職教育一類、二類品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目指導(dǎo)性基本要求也提出了探索分層分類教學(xué)的要求。

很多專業(yè)的男生和女生就業(yè)方向不同，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，很多學(xué)校教師對(duì)分層分類教學(xué)展開了探索實(shí)踐，例如開設(shè)了各類“卓越班”，但這僅僅是在課程體系上的改革，不能解決課堂教學(xué)中存在的問題。在課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)不同的課程使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行研究，例如參與式教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專題教學(xué)等，這在根本上還是以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)的是整個(gè)班群體，采用“大水漫灌”的教學(xué)方式，不能夠做到因材施教、因需施教，進(jìn)一步提高各類學(xué)生的知識(shí)技能水平。優(yōu)幕課等線上課程的推廣對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，但缺乏互動(dòng)交流，無法根本上取代課堂教學(xué)，特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何在一門課的課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)人員的不同要求，對(duì)不同層次、類別的學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前高職課堂教學(xué)急需解決的問題。

筆者以高職工程測(cè)量專業(yè)測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生個(gè)性化課堂教學(xué)。在滿足教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)不同就業(yè)方向?qū)W(xué)生知識(shí)技能的掌握程度以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，采用不同的教學(xué)方式開展個(gè)性化教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握課程大綱要求的知識(shí)技能，還可以使部分學(xué)生在某些知識(shí)技能上達(dá)到更加熟練應(yīng)用的程度，達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)的要求，并以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)多數(shù)普通學(xué)生，整體提升全班學(xué)習(xí)氛圍的和教學(xué)效果。

二、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)開展

（一）制定課程教學(xué)目標(biāo)

高職工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要分為以外業(yè)為主和以內(nèi)業(yè)為主的兩類的工作，兩類工作對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度要求不一樣。例如，以外業(yè)為主的工作，要求學(xué)生對(duì)儀器的使用、外業(yè)數(shù)據(jù)采集要求比較熟練;而以內(nèi)業(yè)為主的工作，則對(duì)儀器的使用、外業(yè)數(shù)據(jù)采集的過程只需要理解即可，而對(duì)數(shù)據(jù)處理提出更高的要求。

測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程是工程測(cè)量專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生不僅要掌握基本的測(cè)量理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握幾種不同的測(cè)量?jī)x器使用方法，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在掌握該課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到熟練操作不同的儀器設(shè)備和軟件，靈活應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題。針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)課程的要求以及自己往后的就業(yè)方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如大部分女生以后的就業(yè)工作是內(nèi)業(yè)工作，只需要會(huì)使用儀器，熟悉外業(yè)測(cè)量的作業(yè)過程，需要在數(shù)據(jù)處理方面更加熟練;而大部分男生，可能會(huì)選擇外業(yè)為主的工作，則除了需要對(duì)理論知識(shí)靈活掌握以外，還需要對(duì)儀器熟練使用。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在滿足大綱的條件下，增加了部分與生產(chǎn)一致的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到拓寬、加深學(xué)生知識(shí)技能的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)路線

測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程個(gè)性化教學(xué)路線圖見圖1。課程的一個(gè)知識(shí)模塊一般采用三次教學(xué)過程：第一次將該知識(shí)模塊詳細(xì)講解完（期間根據(jù)課程內(nèi)容安排相應(yīng)的儀器操作實(shí)訓(xùn)），第二次通過課堂數(shù)據(jù)計(jì)算練習(xí)進(jìn)行深度講解，第三次通過綜合實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到掌握儀器操作技能并深化理解知識(shí)點(diǎn)的目的。對(duì)部分學(xué)生，經(jīng)過第一次學(xué)習(xí)過程以及課后復(fù)習(xí)練習(xí)，已經(jīng)掌握主要知識(shí)點(diǎn)，不需要再經(jīng)過第二次課堂數(shù)據(jù)計(jì)算練習(xí)，直接跳到綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，相當(dāng)于多一次儀器實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作的熟練程度，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而對(duì)在課堂講解中未全部掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可以按照原先的授課計(jì)劃進(jìn)行第二次數(shù)據(jù)計(jì)算練習(xí)，期間教師可以對(duì)掌握比較慢的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤教學(xué)，使不同群體的學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)。在第三次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，之前已經(jīng)實(shí)訓(xùn)過的學(xué)生，則根據(jù)實(shí)訓(xùn)效果及學(xué)生未來的就業(yè)方向，另外安排難度更高的外業(yè)或者內(nèi)業(yè)的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括大綱內(nèi)容以及個(gè)性化內(nèi)容。以生產(chǎn)實(shí)際工作的內(nèi)容及流程為依據(jù)，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成“測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)”“水準(zhǔn)測(cè)量”“導(dǎo)線測(cè)量”“三角高程測(cè)量”四大任務(wù)模塊，其中“水準(zhǔn)測(cè)量”“導(dǎo)線測(cè)量”“三角高程測(cè)量”對(duì)應(yīng)著實(shí)際生產(chǎn)的獨(dú)立項(xiàng)目。每個(gè)任務(wù)模塊根據(jù)教學(xué)大綱都包含了理論教學(xué)的課件、練習(xí)題以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、操作視頻。針對(duì)那些較快掌握模塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生產(chǎn)一樣的個(gè)性化任務(wù)，該任務(wù)包含了該教學(xué)任務(wù)模塊的各項(xiàng)主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去完成該任務(wù)，從而讓學(xué)生不僅更加系統(tǒng)綜合地理解該任務(wù)模塊的理論知識(shí)，還可以更加熟練地操作儀器設(shè)備。

為便于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)，把課程課件錄制成視頻，連同練習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)視頻等教學(xué)資料全部上傳至課程平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻為一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間為5～8分鐘。

（四）采用教學(xué)方法

教學(xué)采用集中教學(xué)與自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，部分學(xué)生可以不回到教室聽課，而是在宿舍或者圖書館等安靜場(chǎng)所自學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則回到教室學(xué)習(xí)。

理論知識(shí)部分，鑒于相同的內(nèi)容，錄制的視頻長(zhǎng)度比教室集中授課的所需時(shí)間更少，并且為了提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意志和能力，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)部分難度不大的課程內(nèi)容，建議其采用自學(xué)為主的方式開展學(xué)習(xí)，其存在的疑問課后可通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行解決，該部分學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)過審核同意后即可自主學(xué)習(xí)。自學(xué)的學(xué)生可以利用課程表時(shí)間或者課后時(shí)間學(xué)習(xí)，必須按教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則不允許脫離教室集中教學(xué)。未申請(qǐng)自學(xué)的學(xué)生回到教室進(jìn)行傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)，這些學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以針對(duì)他們的特點(diǎn)針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，其中“討論式”教學(xué)方法應(yīng)用比較普遍，效果也比較好。

對(duì)于大綱設(shè)計(jì)要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一般要求全部學(xué)生集中參加。對(duì)于通過自學(xué)提前完成理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，可提前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生往往是已經(jīng)掌握儀器的基本使用，可根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和相關(guān)的操作視頻等資料以自學(xué)的方式開展實(shí)訓(xùn)。當(dāng)集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)自學(xué)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行相應(yīng)的檢查，并對(duì)新的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。

由于學(xué)生的自學(xué)能力不同，課后投入到自學(xué)的時(shí)間不同，因此自學(xué)的進(jìn)度和效果也不同。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教室集中教學(xué)和自學(xué)兩種方式學(xué)生可以自由選擇、靈活切換，只要完成任務(wù)即可，期間需要教師課后及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督和問題答疑。

（五）考核評(píng)價(jià)及學(xué)生群體劃分

客觀正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度是進(jìn)行學(xué)生群體劃分的基礎(chǔ)。第一次知識(shí)模塊教學(xué)完成后，通過課堂問答、練習(xí)題或課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。已經(jīng)掌握課程知識(shí)的學(xué)生可自行分組，進(jìn)行下次課程的實(shí)踐訓(xùn)練;而沒有達(dá)到掌握要求的學(xué)生，則下次課程在教室進(jìn)行問題講解及數(shù)據(jù)計(jì)算練習(xí)，期間對(duì)存在不同問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)，從而使不同學(xué)生掌握課程知識(shí)技能。

三、教學(xué)效果、存在問題及解決辦法

（一）教學(xué)效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅提高。當(dāng)?shù)谝淮紊险n說課時(shí)向?qū)W生說明該課程的教學(xué)方式后，引起了學(xué)生積極的反響。學(xué)生很快制定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)班有四分之一左右的學(xué)生申請(qǐng)了組隊(duì)自學(xué)的教學(xué)方式，并且自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果超出了授課計(jì)劃的進(jìn)度，從而獲得了更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中均達(dá)到良好的效果。該課程有60課時(shí)，最快一個(gè)組的學(xué)生（4人）通過課后的自學(xué)，提前完成理論學(xué)習(xí)，從而比教學(xué)計(jì)劃增加了8個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，部分內(nèi)容實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到生產(chǎn)水平，起到良好的示范作用。而在教室集中教學(xué)的學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)也更具有針對(duì)性，教學(xué)效果也得到進(jìn)一步提高。學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的意識(shí)和能力。

2.學(xué)生考試成績(jī)大幅提高。學(xué)生課程期末考試的平均成績(jī)比往屆相同專業(yè)班級(jí)的成績(jī)提高15%，成績(jī)優(yōu)秀（90分）的學(xué)生增加30%，不及格的學(xué)生減少了50%。

3.學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。該門課程結(jié)束后，在全學(xué)院10個(gè)班進(jìn)行全省測(cè)繪技能大賽的選拔，經(jīng)過層層選拔，第2輪入選的12人中，有11人為采用個(gè)性化教學(xué)模式的學(xué)生，最后入選的4人中，有3人為采用個(gè)性化教學(xué)模式的學(xué)生。該隊(duì)伍在比賽訓(xùn)練中的積極性和解決問題的能力比往屆明顯提高，最后在全省測(cè)繪技能大賽中獲得第一名的好成績(jī)。

4.實(shí)習(xí)效果提高。經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生參加校外企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，該3個(gè)班的學(xué)生更加具有生產(chǎn)工作的自覺性，更加善于自主提出問題，實(shí)習(xí)效果明顯提高，得到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。

5.在下一學(xué)期另一門課程——數(shù)字化測(cè)圖教學(xué)中，筆者同樣采用了個(gè)性化教學(xué)模式，同樣取得良好教學(xué)效果。

（二）存在問題及解決辦法

1.為了讓自學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，制作的PPT、視頻等資料需要更加細(xì)致，并且需要對(duì)自學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)解答，大幅增加了教師的工作量，需要學(xué)校制定相關(guān)的激勵(lì)措施以提高教師的積極性。

2.部分提前完成理論學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加了課程實(shí)訓(xùn)，對(duì)儀器設(shè)備的管理增加了難度，需要儀器管理人員進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，部分學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，因?yàn)橹挥幸晃蝗握n教師，該教師往往在教室教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生只能根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒有教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)效果不夠理想。如果兩個(gè)教師均采用該教學(xué)模式，則課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都可兼顧，效果會(huì)更好。

四、結(jié)束語

隨著高職教育的擴(kuò)容，生源多樣化，水平參差不齊，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同學(xué)生群體開展個(gè)性化、多樣化的教學(xué)是必要的，也是可行的。隨著教學(xué)條件的改善，特別是虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以形成更加精細(xì)易學(xué)的教學(xué)資料供學(xué)生自學(xué)，開展學(xué)生個(gè)性化、多樣化教學(xué)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)的效果會(huì)更好。本文的教學(xué)方法對(duì)其他同類課程也具有借鑒作用。

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責(zé)任編輯 何麗華