用生命激勵生命

許小蘭

和有些人被逼無奈當老師不一樣，我很小的時候就想當老師，因為我當時覺得老師很威風，無所不知無所不曉，簡直就是神一般的存在。然而真的成為老師后，我卻有點迷茫。因為我發(fā)現(xiàn)很多事情搞不定，不管是知識層面還是能力方面。

記得那一年，我?guī)е蝗喝昙壓⒆?，小杰是其中一人。體育課上他拒絕跳繩，說：“跳得好跳得壞又怎樣，我就不想那么累?！币魳氛n上他總是尖聲尖氣地怪叫。我一次又一次生氣得大吼：“再這樣，打電話讓家長把你帶回家！”那個時候的我還是太年輕，也太急躁。

許多年后，我認真閱讀過教育學、心理學相關書籍，認識到一個孩子說出內心真實的想法是應該被允許的，他還不明白運動的意義。音樂課上的怪叫或許是他音域的特別，也可能是他尋求關注的方式?？上М斈甑奈抑魂P注自己教學進度的完成度和學生的考試分數(shù)。為了分數(shù)，成了教室里的監(jiān)工;為了分數(shù)，成了教書的機器。如果運氣不好，這一屆學生里攤上一兩個閱讀障礙或學習能力較弱的孩子，身心俱疲不說，巨大的失敗感更是揮之不去。不只是孩子喪失了學習的動力，我也找不到工作的快樂。還妄談什么價值！

教師的責任和使命究竟是什么？我逐漸認識到教師這差事比我想象的要難得多。在今天這個人工智能時代，在無數(shù)職業(yè)被取代，有些行業(yè)甚至已經消失的時代，教育的意義是什么？教師的不可取代性體現(xiàn)在哪里？蘇霍姆林斯基說過孩子們不可能在他不喜歡的人身上學到東西。我幡然醒悟！

我不斷學習優(yōu)秀教師的課例，努力關注學生的感受。當教育從灌輸走向啟發(fā)提問式的時候，教師就不只是知識的講解者，他成為課堂中的學習者和研究者。真正的教師是一位有準備的老師，有心的老師，有充足的知識儲備的老師;一位能與兒童持續(xù)對話，真切地關心他們心靈的老師。這樣的老師，絕非幾次培訓就能培養(yǎng)出來。

最大化地支持孩子，把夢想種進孩子的心田，把世界帶到孩子面前，讓他們的生命擁有更多更好的可能，或許這就是教師這個職業(yè)的魅力與神奇所在。來吧，一起來玩這場最“酷”的游戲：用生命激勵生命！

（作者單位：江蘇興化市實驗小學）

責任編輯?黃佳銳