在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

蔡丹紅

【摘? 要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新時(shí)代下四大教育支柱之一。初中化學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力三個(gè)主方向，來(lái)分析初中化學(xué)教師應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0160-02

【Abstract】With the advent of the era of knowledge economy， "learning to learn" has become one of the four pillars of education in the new era. Junior high school chemistry teachers should actively cultivate students' autonomous learning ability and prepare for their long-term development. This article will analyze how junior high school chemistry teachers should effectively cultivate students autonomy from three main directions： using guided learning plans to cultivate students autonomous learning ability， using group cooperation to cultivate students cooperative learning ability， and using information technology to cultivate students digital learning ability. Learning ability.

【Keywords】Junior high school chemistry; Independent learning ability; Training strategy

在“重教師，輕學(xué)生”的教學(xué)模式下，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，初中化學(xué)教師雖然通過(guò)全面的知識(shí)講授活動(dòng)，讓學(xué)生在短期內(nèi)了解了豐富的化學(xué)知識(shí)，但是卻一直沒(méi)有很好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而還起到了反效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性思維意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣性地通過(guò)被動(dòng)聽講的方式去獲取化學(xué)智慧。這就意味著學(xué)生離開校園后便很難自主地學(xué)化學(xué)，無(wú)法滿足未來(lái)成長(zhǎng)需求。對(duì)此，初中化學(xué)教師要堅(jiān)持及時(shí)解放學(xué)生，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案是近些年來(lái)所形成的一種導(dǎo)學(xué)工具，實(shí)則就是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案，能夠幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)、探究步驟，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)樹立明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案則可起到監(jiān)督、啟發(fā)的作用，有利于讓學(xué)生針對(duì)性地整理化學(xué)學(xué)習(xí)資料，使其順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中化學(xué)教師要主動(dòng)在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)境利用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)情需求科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，以便及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在“化石燃料的利用”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。首先，筆者在導(dǎo)學(xué)案的第一欄目中設(shè)計(jì)了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，即知道化石燃料是一種不可再生的自然資源，讓學(xué)生分析化石燃料的燃燒對(duì)自然環(huán)境所產(chǎn)生的具體影響，能夠科學(xué)分析各類化石燃料的污染程度，總結(jié)出化石燃料的利用情況以及開發(fā)新能源的時(shí)代意義。據(jù)此，本班學(xué)生則可歸類整理化學(xué)知識(shí)，而這就可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范預(yù)習(xí)程序，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，筆者在導(dǎo)學(xué)案中插入了一個(gè)知識(shí)鏈接板塊，主要是針對(duì)化石燃料的污染性、新能源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀等知識(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，以便及時(shí)發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維意識(shí)，使其能夠更全面地分析教材內(nèi)容。最后，筆者圍繞化石燃料的使用、綜合利用情況設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，以便讓學(xué)生積極檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，使其寫下預(yù)習(xí)困惑。如此，教師不僅可以根據(jù)學(xué)情需求組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也可促使學(xué)生嘗試做規(guī)劃，漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

從本質(zhì)上講，合作交流也是學(xué)習(xí)的一種類型，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是指學(xué)生獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)合作交流去汲取他人智慧、在他人的幫助下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是十分重要的學(xué)習(xí)方式。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與小組合作討論活動(dòng)，通過(guò)合作探究進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要主動(dòng)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便逐步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

例如，在“空氣的成分”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一輪分析空氣成分的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作的方式共同參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出空氣的成分組成結(jié)構(gòu)，以便讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。另外，筆者還補(bǔ)充了一些關(guān)于空氣成分的科學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生共享自己所掌握的化學(xué)知識(shí)，初步預(yù)設(shè)空氣的成分組成部分，以便通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證空氣中的具體氣體成分。如此，教師則可切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其通過(guò)合作交流完成化學(xué)探究任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部要分工合作，比如有的成員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的成員負(fù)責(zé)集氣，有的成員負(fù)責(zé)驗(yàn)證氣體屬性等。待小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者可以引導(dǎo)各小組展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，簡(jiǎn)明扼要地闡述實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，由此豐富組際討論，相互借鑒、彼此補(bǔ)充，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)探究所得，讓學(xué)生切實(shí)形成良好的科學(xué)探究能力。值得一提的是，在小組討論活動(dòng)中，筆者雖然會(huì)從旁協(xié)助，卻并不會(huì)過(guò)度干預(yù)組內(nèi)的合作交流情況，以免打斷學(xué)生的探究思路。但是，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化合作探究效果，筆者會(huì)在小組展示實(shí)驗(yàn)探究成果環(huán)節(jié)科學(xué)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其全面歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，規(guī)范化學(xué)表達(dá)語(yǔ)言。由于前期的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知自信，所以他們?cè)趲熒懻摶顒?dòng)中能夠做到積極思考、自主表達(dá)，不會(huì)被筆者牽著鼻子走，而這就證明學(xué)生確實(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

目前，人類社會(huì)已經(jīng)普遍進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各類智能工具層出不窮，而隨之衍生出來(lái)的一個(gè)新的教育思想便是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，需通過(guò)云課堂、線上輔導(dǎo)才能完成教學(xué)任務(wù)。而這就需要保證學(xué)生形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使其善用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，及時(shí)豐富學(xué)生的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在“食物中的有機(jī)物”一課教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，筆者圍繞食物中的有機(jī)物在人體中的功能及其轉(zhuǎn)化吸收過(guò)程這一重點(diǎn)知識(shí)制作了微課，使用生物模型展現(xiàn)了人體轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機(jī)物的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并據(jù)此輻射出食物中的有機(jī)物對(duì)于人體生命特征的積極作用，最終得出人體媒體都要攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這一科學(xué)結(jié)論。之后，筆者將剪輯好的微課上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生自主下載觀看微課內(nèi)容，使其積極學(xué)習(xí)食物中有機(jī)物的功能、作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及人體在轉(zhuǎn)化、吸收食物中有機(jī)物的具體過(guò)程。在此過(guò)程中，筆者還引導(dǎo)初中生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全面整合有效的網(wǎng)絡(luò)資源，以便不斷發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，便可幫助學(xué)生積累線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有序提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，當(dāng)學(xué)生形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力之后，則可更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展特征，所以筆者十分重視線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從根本上改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其能夠在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師要重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)課堂合作發(fā)展學(xué)生的合作能力;同時(shí)要伴隨著科學(xué)的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方位地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝陽(yáng).初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）