利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

許萬(wàn)梓

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常使用的教學(xué)手段之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。利用信息技術(shù)的有效手段，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升空間抽象思維能力，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。各種綜合能力提高的同時(shí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)從事數(shù)學(xué)知識(shí)的研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);有效教學(xué);思維能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0134-03

【Abstract】Effective use of information technology in elementary school mathematics teaching to improve the efficiency of elementary school mathematics classroom teaching is one of the teaching methods often used in elementary school mathematics teaching. Therefore， in the classroom teaching of elementary school mathematics， the scientific use of information technology is helpful to create a certain teaching situation， stimulate students' interest in learning， and fully mobilize students' desire for learning. The use of effective means of information technology can enhance students' ability to analyze problems， enhance their spatial abstract thinking ability， enhance their mathematical operations skills， and improve their ability to analyze problems. Various comprehensive abilities can be improved at the same time to cultivate students' comprehensive qualities， and lay a solid foundation for them to engage in research on mathematical knowledge in the future.

【Keywords】Information technology;Effective teaching; Thinking ability; Comprehensive quality

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)邁入了高科技革命時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了顛覆性的革命，徹底打破了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是一根粉筆、一本教案在三尺講臺(tái)上教書(shū)育人的時(shí)候了。信息技術(shù)以它得天獨(dú)厚的先進(jìn)性和科學(xué)性，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限的生命力。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用一支粉筆，把相關(guān)的知識(shí)概念抄寫到黑板上，然后讓學(xué)生去記憶和理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把相關(guān)的知識(shí)概念直接投放到屏幕上，方便學(xué)生記憶理解，如果在課堂上不能夠很好地理解有關(guān)知識(shí)，那么下課以后，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)媒介平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)再次進(jìn)行理解。就是說(shuō)不論在課內(nèi)還是在課余，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段都能夠很好地幫助學(xué)生全天候地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此極大地提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般情況下學(xué)生跟著教材單元背誦相關(guān)的概念知識(shí)，有的時(shí)候個(gè)別學(xué)生沒(méi)有對(duì)概念公式進(jìn)行分類總結(jié)，導(dǎo)致在理解有關(guān)知識(shí)時(shí)不知所措。而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就一定能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思維導(dǎo)圖的引入，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的概念和公式進(jìn)行分類整理，在提高學(xué)生記憶力的同時(shí)還提高了學(xué)生的信心。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的情景。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以包含所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從開(kāi)始到結(jié)束，形成了一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生真正融入了情景對(duì)話中。思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本里邊有關(guān)點(diǎn)的位置的問(wèn)題，點(diǎn)[A]（4，5），是一個(gè)非常抽象的坐標(biāo)問(wèn)題，“4”表示橫坐標(biāo)的位置，“5”表示縱坐標(biāo)的位置，橫坐標(biāo)點(diǎn)和縱坐標(biāo)點(diǎn)就決定了一個(gè)點(diǎn)的具體位置。在學(xué)習(xí)這類知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生不創(chuàng)新自己的思想認(rèn)識(shí)理念，把自己對(duì)一個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)平面圖形上，那么他們的空間思維能力就永遠(yuǎn)樹(shù)立不起來(lái)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)非常大的障礙。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師利用信息技術(shù)手段，可以把這一抽象的問(wèn)題形象地展示在大屏幕上，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，從而幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的點(diǎn)的位置的知識(shí)，快速而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化

小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展期，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，把抽象的知識(shí)具體化、直觀化，為學(xué)生對(duì)話打好基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)和新知識(shí)融合起來(lái)，幫助學(xué)生提高記憶力。對(duì)于部分學(xué)生未學(xué)過(guò)的概念知識(shí)或者定理公式，教師可以建立思維導(dǎo)圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助圖形理解這些知識(shí)。在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生一邊觀看教師建立的思維導(dǎo)圖，一邊思考其用法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解便深刻了，學(xué)習(xí)效率也提高了。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)方法，教師要適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，不能在每一個(gè)課堂、每一個(gè)環(huán)節(jié)都使用思維導(dǎo)圖，否則會(huì)起到相反的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是為教學(xué)服務(wù)的，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的接受程度，尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生能夠享受思維導(dǎo)圖帶來(lái)的意義。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能很快適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，但是也有學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)。所以，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，立足教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。比如，“四則混合運(yùn)算”，是學(xué)生對(duì)于各種運(yùn)算方法的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生知識(shí)概念不清楚，抽象思維能力不強(qiáng)，運(yùn)算技巧不高超，那么在運(yùn)算的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此，在遇到學(xué)生計(jì)算有困難的時(shí)候，教師可以使用信息技術(shù)手段，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理清加減乘除的知識(shí)概念;科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)方法，把各種運(yùn)算的法則利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生逐一理解。這樣學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算，循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力就提高了。因此，利用信息技術(shù)手段，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的邏輯思考能力、綜合運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

有人曾說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師一開(kāi)始便要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)當(dāng)中開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)辯論了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活的重要性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，然后再引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣效果可能會(huì)好一點(diǎn)。課前，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒介上網(wǎng)查詢有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念及應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息了解到分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)就不會(huì)再感到陌生，也不會(huì)感到抽象難理解。如果教師開(kāi)門見(jiàn)山就給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的意義，那么抽象思維能力不好的學(xué)生就不容易理解相關(guān)的知識(shí)概念。因此使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心深處的激情，使學(xué)生滿懷信心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很不足，身體發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，所以他們的邏輯抽象思維能力非常有限，因此理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思考問(wèn)題也不全面、分析問(wèn)題不深刻，往往找不到解決問(wèn)題的條件，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果能夠科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助學(xué)生思考問(wèn)題，把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化成形象直觀的邏輯思維，就契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助他們更好地理解問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如解方程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在解方程問(wèn)題的時(shí)候?qū)τ诘忍?hào)兩邊的“加”和“減”不能夠很好地理解，導(dǎo)致在運(yùn)算的過(guò)程中出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。實(shí)際上方程問(wèn)題牽涉到加減乘除的基本運(yùn)算問(wèn)題，那么加減乘除的基本知識(shí)復(fù)習(xí)，如果教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把它們一一呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生在解方程時(shí)從這些基本的運(yùn)算法則中找到自己需要的運(yùn)算法則，就能夠快速解決方程問(wèn)題，能夠正確地運(yùn)算方程，最終得到正確的答案。所以在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決學(xué)生抽象思維能力問(wèn)題的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定可行的教學(xué)策略，能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用信息技術(shù)手段，可以高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，科學(xué)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們將來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）