交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

姜磊

【摘? 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀提出了新的要求：“能借助工具書閱讀淺易文言文?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，在知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)二者之間找到契合點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能有效提高課堂效率。本文將探究交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、好奇心和求知欲，突出學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)，從而使語文課堂變得高效、精彩起來，最終使學(xué)生具備閱讀淺顯文言文的能力。

【關(guān)鍵詞】白板交互;學(xué)生興趣;學(xué)生主體;課堂容量

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0132-02

【Abstract】The "Compulsory Education Chinese Curriculum Standards" puts forward new requirements for classical Chinese reading： "Able to read simple Literary Chinese with the help of reference books." In teaching practice， find a point of integration between knowledge learning and emotional experience， and fully stimulate students' enthusiasm for learning ， Can effectively improve classroom efficiency. This article will explore the application strategies of interactive electronic whiteboards in junior high school Chinese teaching， in order to stimulate students' interest， curiosity and thirst for knowledge in classical Chinese， highlight the advantages of students， so as to make the Chinese class more efficient and exciting， and finally make students Have the ability to read simple Literary Chinese.

【Keywords】Whiteboard interaction; Student interest; Student body; Classroom capacity

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！蔽艺J(rèn)為運(yùn)用交互式電子白板就是一種有效的方法，它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)難懂的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)過程直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

一、難詞趣解，交互中提高學(xué)生興趣

文言文大多是先秦和漢晉散文，典范力作，章法謹(jǐn)嚴(yán)，言盡意遠(yuǎn)，大量的文言詞語尤其是一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)，成了文言翻譯的“攔路虎”。心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！苯换ナ诫娮影装宓倪\(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，言簡(jiǎn)意賅的圖像，刺激了學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生神思飛躍，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。

教師在講解“既”“即”的區(qū)別時(shí)，可以利用聚光燈功能，使用圓形聚光燈，將白板整體遮蓋，只顯示“既”字，然后逐漸拖拽鏡頭，直至右面出現(xiàn)畫面：人跪坐于食器前，吃飽飯，轉(zhuǎn)過頭來。學(xué)生自然明白，“既”本義是食畢，引申指完成、已經(jīng)，組詞為既然等。同樣的方法，教師講解“即”字，學(xué)生順理成章明白其本義為：“走近去吃東西?！被玖x是接近、靠近、走向，動(dòng)作即將發(fā)生，組詞為即將、立即，與“離”對(duì)舉。這樣學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解不僅更加深入，整堂課也始終處在輕松愉悅中，使本來有些難懂的文言文變得容易多了。總之，使用交互式電子白板，能夠全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生能以較快的速度理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，語文課堂變得高效起來。

二、佳句賞析，交互中突出學(xué)生主體

雖然初中文言文所選的教學(xué)范圍涉及面廣，要想完成各類體裁的教學(xué)目標(biāo)不那么容易，但是，許多文言文中都有一句或者幾句畫龍點(diǎn)睛的句子，教師可以借助交互式電子白板中的功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，教師可以利用自由無痕書寫功能，熒光筆可以通過滑塊任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，必要時(shí)直接點(diǎn)擊板擦適當(dāng)涂改;也可以隨意對(duì)插入白板上的各種畫面進(jìn)行注釋、拖拽講解。如在學(xué)習(xí)《惠子相梁》一文中，學(xué)生理解“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話，是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用白板交互功能，教師可以讓學(xué)生做一回惠子和莊周。在普米白板界面，教師左面出示鹓鶵、鴟（選取鴟護(hù)衛(wèi)腐鼠丑態(tài)的圖片）和腐鼠的動(dòng)漫圖，右面出示惠子、莊周和象征高位厚祿的相位（以象棋中的“相”表示），要求一組學(xué)生利用白板“插入—拖拽”功能，將寓言中對(duì)應(yīng)的比喻本體和喻體一一拖拽到一起;另一組學(xué)生運(yùn)用白板書寫功能，將事物的比喻義寫到白板空白的適當(dāng)位置。

此時(shí)，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，三位參與互動(dòng)的學(xué)生邊拖拽邊解說，“‘鹓鶵比喻高潔之士，應(yīng)該和‘莊子拖拽在一起;‘鴟比喻醉心利祿的小人，應(yīng)該和‘惠子拖拽在一起;‘腐鼠比喻功名利祿，應(yīng)該和‘相拖拽在一起”。之后，另一組參與書寫互動(dòng)的學(xué)生，在白板上分別寫出了事物代表的比喻義。書寫完畢，學(xué)生利用智能識(shí)別，將手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己喜歡的“華師京城”。課堂上學(xué)生情緒高漲，神情很專注，討論很熱烈。

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白了“今子欲以子之梁國而嚇我邪”這句話的含義（即莊子表明了自己對(duì)功名利祿的態(tài)度），輕松地把握了寓言的主旨（教學(xué)重點(diǎn)），同時(shí)也突破了文章比喻巧妙貼切、人物對(duì)比鮮明這兩個(gè)主要的寫作特色（教學(xué)難點(diǎn)）。學(xué)生應(yīng)用白板自己展開交互的過程，就是學(xué)生真正充當(dāng)課堂主人的過程，互動(dòng)最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。參加互動(dòng)的學(xué)生，體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的樂趣，沒有參加互動(dòng)的學(xué)生，關(guān)注別人進(jìn)步的同時(shí)也加速了自己進(jìn)步的步伐，學(xué)會(huì)主動(dòng)求知。一時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)順利完成。

三、典章解讀，交互中增大課堂容量

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)各種各樣的教育資源的靈活整合，師生在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容不斷調(diào)整、修改、增添，直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫中的資源。而且，電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，不斷形成和積累各種鮮活的教育資源，從而幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有更多的收獲。

例如，學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，教師以中央電視臺(tái)大型歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片《大秦帝國》視頻片段導(dǎo)入，通過視頻音效讓課堂形成歷史氛圍。同時(shí)，在分析人物形象環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用電子白板的遮屏、回放功能，在課件中逐漸通過情節(jié)的發(fā)展、人物之間的對(duì)話（回放細(xì)節(jié)）逐項(xiàng)聚焦每一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭，唐雎的不畏強(qiáng)暴、英勇沉著產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。那種內(nèi)心油然而生的情感，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的激情投入自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)中，學(xué)生注意力高度集中。同時(shí)，教師將書本內(nèi)容、課堂內(nèi)容延伸到課堂之外，增大了課堂容量，使課堂具有張力。

當(dāng)前， 交互式電子白板為語文課堂帶來了新鮮氣息，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，能讓學(xué)生在愉悅的氣氛中愉快地獲取知識(shí)。教師如能很好地應(yīng)用交互式電子白板的各種功能，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板的多種功能增強(qiáng)了語文教學(xué)的課堂容量，可以充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)人都能夠擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平等的話語權(quán)。同時(shí)，為師生、生生互動(dòng)提供了較為理想的平臺(tái)，增大了課堂容量，使課文不僅局限于“難詞”“佳句”“典章”解讀。獨(dú)特的多元交互功能，為學(xué)生搭建了相互啟迪、相互促進(jìn)、快速發(fā)展的平臺(tái)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）