小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

單紅霞

【摘? 要】語(yǔ)法作為語(yǔ)言的應(yīng)用原則，正所謂“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受新課程改革的深入影響，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與英語(yǔ)思維。但是，目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)依然受大環(huán)境的影響，促使語(yǔ)法教學(xué)缺乏高效性、趣味性、靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效方法

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0046-02

【Abstract】Grammar， as the principle of language application， is the so-called "it is difficult to form a square without rules". In primary school English teaching， influenced by the new curriculum reform， it emphasizes the teaching of English grammar knowledge and basic vocabulary， and focuses on cultivating students' language application ability and English thinking. However， the current elementary school English grammar teaching is still affected by the general environment， which promotes the lack of efficiency， interest， and flexibility in grammar teaching， resulting in lower interest in English learning of students.

【Keywords】Primary school English; Grammar teaching; Effective methods

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。但是一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要以灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此難以激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果并不十分理想，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的非語(yǔ)法課堂學(xué)習(xí)造成不良影響。推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新與變革，提高課堂教學(xué)的有效性，其趣味化、高效化教學(xué)是首要選擇。為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，筆者現(xiàn)展開(kāi)以下幾點(diǎn)分析，以期為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供新思路。

一、運(yùn)用故事教學(xué)法，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的形象化

眾所周知，語(yǔ)法知識(shí)十分枯燥無(wú)趣，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜，例如，現(xiàn)在分詞的基本構(gòu)成中有加ing形式的方法;也有直接加入ing、去掉e變ing，雙寫構(gòu)面輔音字母;加入ing形式，還包括tie、lie以及die等比較特殊動(dòng)詞方法，現(xiàn)在分析要將ie變成y，加入ing。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如只讓學(xué)生反復(fù)記憶語(yǔ)法的基本構(gòu)成原則，將這些語(yǔ)法變化形式變成“記憶硬背的內(nèi)容”，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的枯燥、單一，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生依然存在不會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)造成不良影響。為此，教師應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性、高效性，運(yùn)用學(xué)生普遍喜愛(ài)的故事教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，增添課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，使學(xué)生投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)之中，保障學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶也會(huì)愈發(fā)深刻，也能有效提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在講解有關(guān)“一般現(xiàn)在時(shí)be動(dòng)詞的應(yīng)用”語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用反復(fù)記憶歌訣的形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，如I運(yùn)用am，you運(yùn)用are，is跟著他她他。但是，在面對(duì)Zhang Ming and Li Dan singing and dancing的情況下，運(yùn)用is還是are時(shí)，學(xué)生往往存在不知所措的情況。同時(shí)，教師給出相應(yīng)的歌訣后展開(kāi)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生通常還未進(jìn)行全面的了解與掌握時(shí)就進(jìn)行強(qiáng)制應(yīng)用，這并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也加大了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。因此，教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味故事，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

假設(shè)：在周六的清晨，我跑到公園進(jìn)行鍛煉，在公園中碰到兩名國(guó)外人，其中一名向我主動(dòng)介紹Hi，I am Bob.He is Denny.We are friends.此時(shí)從樹(shù)林中鉆出一只貓，Denny十分鎮(zhèn)靜地說(shuō)：Be careful.A cat， it is a cat.正說(shuō)著，又鉆出來(lái)一只貓，此時(shí)Denny立即糾正說(shuō)道：No no no，they are two cats，Not a cat.Two cats.盡管這個(gè)故事十分簡(jiǎn)單，但是可以牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性與有效性，使學(xué)生不用通過(guò)死記硬背的方式記憶歌訣。這不僅能增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的形象化，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

小學(xué)生年齡比較小，天性活動(dòng)好動(dòng)，十分熱衷于游戲活動(dòng)。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，立足于教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生紛紛參與到語(yǔ)法游戲活動(dòng)中，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主人，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

例如：在講解“名詞單復(fù)數(shù)”等有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，由于此部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，且名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成與應(yīng)用方法也是學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，組織學(xué)生參與到詞組接龍游戲當(dāng)中，如a dog、two dogs、three dogs……one girl、two girls、Three girls等，讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊拍手打節(jié)奏，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂氛圍更加活躍、有趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

為了鍛煉學(xué)生的名詞單復(fù)數(shù)應(yīng)用能力，教師可以增加游戲的難度，讓第一名學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)可數(shù)名詞，如man、pencil、apple等，隨后該名學(xué)生任意點(diǎn)另一名學(xué)生，被點(diǎn)到的學(xué)生需要由one開(kāi)始說(shuō)出該單詞的數(shù)量，即one man，然后該名學(xué)生隨意叫下一名，第二名學(xué)生此時(shí)應(yīng)該說(shuō)出two men，依照此順序繼續(xù)下去。但是在學(xué)生延續(xù)到5倍數(shù)的時(shí)候，如第五名學(xué)生隨即說(shuō)出five men時(shí)，需要下一名學(xué)生可以另外說(shuō)出新的單詞，重新開(kāi)始新的一輪。教師通過(guò)此種教學(xué)方式，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生保持注意力集中。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)法知識(shí)的形象化

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，他們大多數(shù)都十分喜愛(ài)動(dòng)畫片，對(duì)于卡通人物、動(dòng)漫形象都十分熱衷，對(duì)于動(dòng)畫視頻的內(nèi)容往往都能記憶深刻。基于此，在語(yǔ)法教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生這一特征，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將枯燥、單一、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生播放相應(yīng)的趣味動(dòng)畫視頻，通過(guò)帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的震感感受，吸引學(xué)生的目光，強(qiáng)化學(xué)生的記憶印象，滿足學(xué)生直觀認(rèn)知的特點(diǎn)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不足。

例如，在講解有關(guān)“名詞復(fù)數(shù)”語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)“趣味水果”卡通動(dòng)畫，呈現(xiàn)學(xué)生十分喜愛(ài)的趣味卡通人物形象水果，如apple。教師說(shuō)an apple或者one apple，屏幕上會(huì)呈現(xiàn)出兩個(gè)趣味卡通人物蘋果，這時(shí)讓學(xué)生嘗試著說(shuō)出two apples……等名詞復(fù)數(shù)形式。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生名詞復(fù)數(shù)的應(yīng)用能力，教師還可更換相應(yīng)的趣味卡通人物形象，如香蕉、梨子、西瓜等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出水果名稱，將名詞與數(shù)字進(jìn)行連用，引導(dǎo)學(xué)生重視這些名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成模式，加深學(xué)生的記憶印象，實(shí)現(xiàn)枯燥、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)向形象、生動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)法教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，立足于教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)法教學(xué)與多元化教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新與變革，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）