中職電子商務(wù)專業(yè)線上線下教學(xué)模式實(shí)踐探究

趙慶

【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù);線上線下;教學(xué)模式

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)（流媒體、自媒體）的普及極大地改變了生產(chǎn)和生活，受益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展電子商務(wù)得到了前所未有的發(fā)展機(jī)會，社會對電子商務(wù)人才的需求不斷增大。中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)電子商務(wù)技能人才的重要土壤，教學(xué)不能總是墨守成規(guī)，必須適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，利用有效的線上線下教學(xué)適應(yīng)教改的需要[1]。新冠疫情倒推互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，而線上線下教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在很多問題需要解決，只有充分利用線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，盡量避免不利影響的傳導(dǎo)才會提高中職電子商務(wù)專業(yè)線上線下教學(xué)的水準(zhǔn)。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)線上線下教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）線上線下教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏針對性

在線上線下教學(xué)的實(shí)踐中往往為了線上而線上，沒有根據(jù)具體內(nèi)容有的放矢，導(dǎo)致花費(fèi)了功夫反而沒有實(shí)效，白白浪費(fèi)了時間和資源。中職電子商務(wù)專業(yè)在現(xiàn)實(shí)的線上教學(xué)過程中沒能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)選擇合適的呈現(xiàn)形式，通常利用理論來講授實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，面對理論性強(qiáng)的內(nèi)容，也不能將枯燥的問題淺顯化，有的只是照本宣科。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]，而在實(shí)際的線上教學(xué)中還是一味地傳授知識，沒有啟發(fā)式的引導(dǎo)，也沒有思考性的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，自然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）線上線下教學(xué)信息手段單一

因材施教需要有多樣化的分層任務(wù)，與此同時也要具備相應(yīng)的線上線下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)手段，否則不足以支撐分層教學(xué)的實(shí)施。而現(xiàn)實(shí)是中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化素質(zhì)參差不齊，有的根本沒有相關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了響應(yīng)號召只能將教學(xué)內(nèi)容利用單一的技術(shù)手段去呈現(xiàn)，即使再好的信息手段如果不分內(nèi)容、不分場合地使用，也會給人以乏味的感受，從而影響教學(xué)的課堂氛圍和效果[3]。

（三）線上線下教學(xué)過程中理論、實(shí)踐分配不合理

中職電子商務(wù)專業(yè)課程繁多、知識點(diǎn)零碎，其中包括營銷、拍攝、運(yùn)營等等。而學(xué)校的測評體系相對不合理，理論考試分值占比過高，實(shí)踐測評缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評判，雖然教師有意引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，但學(xué)生面對考試的壓力，往往把精力放到理論學(xué)習(xí)上。線上教學(xué)缺少激勵機(jī)制，也缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致線上線下教學(xué)的實(shí)際效果是重理論弱實(shí)踐。

二、認(rèn)識中職電子商務(wù)線上線下教學(xué)模式的本質(zhì)

事物總是有兩面性，不是所有的場景都適合使用線上教學(xué)的模式，只有認(rèn)識到線上與線下教學(xué)的優(yōu)劣才能使我們在線上線下教學(xué)中揚(yáng)長避短。

線上教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)決定了其不受時間和空間限制，教學(xué)資源可以共用共享，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了廣泛使用。但單純的線上教學(xué)也有其天然的弊端，如無法有效完成協(xié)同配合、能力培養(yǎng)等。通過下表對線上線下教學(xué)進(jìn)行對比，研究中職電子商務(wù)專業(yè)線上線下教學(xué)。

可見，對于顯性知識為主、隱性知識較少的內(nèi)容而言，比較適合應(yīng)用線上教學(xué)為主、線下教學(xué)為輔的模式，而對于實(shí)踐性為主且需要較多討論協(xié)作的課程而言，則應(yīng)以線上教學(xué)為輔，線下教學(xué)為主，所以線上線下教學(xué)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對性地實(shí)施，并不是單純地說線上教學(xué)一定比線下教學(xué)更優(yōu)。

三、線上線下教學(xué)模式優(yōu)化中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

（一）構(gòu)建中職電子商務(wù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合式平臺

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托國家、地方、學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，整合教育資源，以適當(dāng)?shù)男问綄⒄n堂教學(xué)音視頻、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、鞏固訓(xùn)練等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，供學(xué)生通過智能終端（電腦、手機(jī)、平板等）學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”融合式平臺提供簽到、內(nèi)容分享、學(xué)生團(tuán)隊(duì)分組、交流互助、完成情況智能化統(tǒng)計(jì)、優(yōu)劣評價等功能，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征選擇有效的功用實(shí)施線上線下教學(xué)，特別是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生本身信息素養(yǎng)水平要求相比其他專業(yè)要高，創(chuàng)設(shè)的線上教學(xué)環(huán)境要有的放矢，要做到教學(xué)效益的最大化。

（二）利用線上線下教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的本位回歸

1、線上線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講授學(xué)生聽講，學(xué)生缺乏探究、總結(jié)、延伸，學(xué)生被動接受也會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生負(fù)面效果，學(xué)生的內(nèi)生動力無法得到提振[4]。線上線下教學(xué)模式使教師擔(dān)任的角色多樣化，給予教師更多的施教空間。利用線上平臺創(chuàng)設(shè)課程，可以預(yù)先將識記性、引導(dǎo)性的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、參考資源（音頻、視頻、參考材料、延伸材料、自主學(xué)習(xí)型教學(xué)軟件）等以合適的方式推送到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣，教師可以將更多的精力放在線下課堂來突破難點(diǎn)、探究引導(dǎo)、思想感知，發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，做到因材施教、分層教學(xué)，只有這樣才能顧及每一位學(xué)生的發(fā)展。線上線下教學(xué)可以使教師由知識的講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者、重點(diǎn)難點(diǎn)解決的助推者，和隱性知識的傳授者。

2、線上線下教學(xué)模式突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)的宗旨就是學(xué)生的學(xué)，而學(xué)得好的基礎(chǔ)就是興趣、動力，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)過程中，努力避免學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的扼殺，多措并舉地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)思想前探的創(chuàng)新性。在線上線下教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該在已有的教育體系基礎(chǔ)上，注重學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中具備解決問題的思維和解決問題的能力[5]。

電子商務(wù)專業(yè)具有實(shí)踐性、時效性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，各科教學(xué)都要圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，需要充分利用線上教學(xué)的時空無限制以及資源的廣泛性，提供學(xué)生主動探索、鞏固練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的平臺環(huán)境，同時利用線下課堂的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意。

教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，要與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，利用線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的動力[6]。

（三）利用線上線下教學(xué)模式拓寬學(xué)習(xí)方式方法。

在信息化時代，傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)講授形式相對死板，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，同時固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的慣性，缺少主動學(xué)習(xí)的動力。線上教學(xué)提供了更多可能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論，完成相應(yīng)的分組任務(wù)，也可以通過“投票”、“問卷”、“檢測”提供反饋性情況分析，學(xué)生可以利用零碎的時間在不同的空間利用智能設(shè)備完成臨時的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的時間得到拓展[7]?？偟膩碚f，線上線下的教學(xué)模式提供了更多教學(xué)手段和形式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式方法更加多元化，提高了教學(xué)的適應(yīng)性，極大地提高了教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

得益于硬件與軟件的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用無處不在，電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才需要強(qiáng)化其信息素養(yǎng)。中職電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容也因時空的改變隨之變化，信息化的知識點(diǎn)得到加強(qiáng)，線上線下教學(xué)模式得到了更快的發(fā)展。線上線下教學(xué)不是說誰更重要誰不重要，也不是說線上教學(xué)要替代線下教學(xué)，而是線上線下教學(xué)的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。線上線下混合教學(xué)模式要能培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，在具體的電子商務(wù)課程應(yīng)用中要探究適合校情、學(xué)情、知識特點(diǎn)的線上線下教學(xué)形式，實(shí)踐探索其中的科學(xué)規(guī)律，科學(xué)理性地開展線上線下教學(xué)，不斷地提升教學(xué)效果效率。線上線下教學(xué)模式是一個長期進(jìn)行的教學(xué)改革過程，需要我們對其始終抱有熱情。