高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析

陳智勇

湖北省襄陽市第五中學(xué) 湖北 襄陽 441057

引文:物理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中物理教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，為高中學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件，

1 運(yùn)用問題導(dǎo)向，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題能力

課堂提問在物理教學(xué)中的作用十分重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力，使學(xué)生全身心的投入到物理學(xué)習(xí)中。在以往的物理教學(xué)中，部分物理教師認(rèn)為課堂時(shí)間十分有限，不愿意消耗過多的時(shí)間在提問環(huán)節(jié)。還有部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了提問環(huán)節(jié)的重要性，但是在提出問題之后，通常還未等學(xué)生進(jìn)行思考，就已經(jīng)給出了正確答案。長(zhǎng)此以往，物理教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍陳舊。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，不再進(jìn)行獨(dú)立思考，過分依賴物理教師的答案，喪失了思考問題的能力，物理教學(xué)效果較差。對(duì)此，物理教師要結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，與物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，提出一系列問題。通過問題教學(xué)的物理教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在探索的過程中能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高物理教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《重力與彈力》這節(jié)課時(shí)，主要是讓學(xué)生知道重心的概念，知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。在上課開始時(shí)，一些學(xué)生在小聲說話，還有一些學(xué)生心不在焉。物理教師可以先通過簡(jiǎn)單的問題引起學(xué)生的注意:同學(xué)們，在生活中一些不經(jīng)意的現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理，蘋果為什么會(huì)落向地面?已經(jīng)洗好的衣服上的水為什么也是向下滴落?彈簧為什么能夠被拉伸和壓縮?誰知道這些現(xiàn)象和哪些物理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)?為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象。在物理教師提出簡(jiǎn)單的問題之后，一些學(xué)生開始思考，還有一些學(xué)生緩緩舉起手來，表示自己有了自己的答案，想要表達(dá)自己的見解。物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解。在這種問題學(xué)習(xí)模式下，能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍。物理教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2 借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中教師的物理教學(xué)提供了很大方便，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。隨著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)點(diǎn)越來越多，并且物理知識(shí)點(diǎn)也越來越復(fù)雜。對(duì)于一些在物理學(xué)習(xí)中暫時(shí)處于落后水平的學(xué)生來說，可能無法緊跟物理教師的講課節(jié)奏，難以理解物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，物理學(xué)習(xí)起來比較吃力。如果學(xué)生所積累的不懂的物理知識(shí)點(diǎn)越來越多，就會(huì)逐漸淪落為物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。物理教師可以利用信息技術(shù)，將物理知識(shí)細(xì)化，使抽象的物理知識(shí)具體化。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式多樣化，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)的物理教學(xué)模式下，能夠拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生更快的消化物理知識(shí)，快速達(dá)到物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這節(jié)課時(shí)，主要是讓學(xué)生知道空氣阻力對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響，了解自由落體的概念。如果物理教師仍然沿用以往口頭講解的方式，學(xué)生理解起來可能難度較大。物理教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于伽利略實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解，拉近學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)之間的距離。然后物理教師具體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證結(jié)論。通過這種教學(xué)模式，能夠增加物理教學(xué)的趣味性，改變以往物理教學(xué)枯燥、乏味的局面，從而使物理教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 物理教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是思維上的發(fā)展仍然存在一定的欠缺。物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要引導(dǎo)者，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，物理教師需要肩負(fù)起自己的教育重任，要通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思想看待問題。學(xué)習(xí)物理的目的，不僅僅要使學(xué)生掌握更多有用的物理知識(shí)，并且要提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題[2]。

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，主要是讓學(xué)生知道什么是摩擦力，知道如何測(cè)量摩擦力，了解影響滑動(dòng)摩擦力的兩個(gè)因素。物理教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將手放在桌子上推行，讓學(xué)生思考桌子帶給手什么。物理教師還可以讓學(xué)生思考，為什么在結(jié)冰的路上，空車行使起來比較危險(xiǎn)，重車行使起來比較安全，這是為什么。物理教師要通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生知道摩擦力的概念，并且掌握影響滑動(dòng)摩擦力的因素。通過物理教師的實(shí)踐和理論引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的物理思維得到有效發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢(shì)下，高中物理課堂標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐十分重要。對(duì)此，物理教師要積極尋求多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。