鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)探析
——以“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”為例

□劉 剛 宋 鈺

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，采取“線上+線下”教學(xué)模式，開展“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”(以下簡稱“工程”)，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)村干部的有效途徑。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教學(xué)過程落實，充分發(fā)揮國家、省、市、縣辦學(xué)體系優(yōu)勢，特別是針對農(nóng)村干部學(xué)員的特點，建設(shè)專門用于線上教學(xué)的“工程”專用學(xué)習(xí)平臺，采用模塊化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)過程的落實。

一、“工程”學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的必要性分析

“工程”培養(yǎng)對象主要是農(nóng)村“兩委”主干和后備干部，學(xué)員具有來源單一、年齡偏大、學(xué)習(xí)需求相似、學(xué)歷層次偏低等共同特點，并且這些學(xué)員離開學(xué)校時間較長，長期工作生活在農(nóng)村，對于熟練操作電腦還存在一定困難[1]。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅需要按時保質(zhì)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得規(guī)定學(xué)分，還特別需要通過學(xué)習(xí)，獲得解決農(nóng)村建設(shè)發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的能力；拓展鄉(xiāng)村振興的思路和方法，提升自身學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。另外，解決學(xué)員工學(xué)矛盾的問題較為突出，如何更好地幫助學(xué)員協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，也是迫切需要解決的問題。

學(xué)習(xí)平臺是進行網(wǎng)上教學(xué)過程的重要載體，學(xué)員登錄學(xué)習(xí)，教學(xué)資源呈現(xiàn)，教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)過程管理，學(xué)員學(xué)習(xí)監(jiān)控等功能全部依托平臺來實現(xiàn)。平臺建設(shè)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)過程的落實，它成為影響“工程”教育教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要環(huán)節(jié)。目前，使用的“工程”學(xué)習(xí)平臺，在教學(xué)管理、地方特色資源建設(shè)、平臺功能和操作的便捷性等方面，都難以滿足農(nóng)村干部學(xué)員這一特殊群體的需要。因此，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)特點和實際，因“群”施教，搭建專用學(xué)習(xí)平臺，夯實遠程教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而達到便于教學(xué)管理，便于教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的實際問題。它對服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求，簡化學(xué)員計算機操作，提高學(xué)習(xí)效率，落實教學(xué)過程具有重要意義。

二、“工程”學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

學(xué)習(xí)平臺設(shè)計以“工程”教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)為根本，從農(nóng)村干部學(xué)員特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)員實際需求，進行教學(xué)欄目設(shè)計、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程管理(圖1所示)。

圖1 學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

(一)實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)過程中，結(jié)合農(nóng)村干部學(xué)員學(xué)習(xí)特點和使用習(xí)慣，平臺設(shè)計樹立“三便于”思想:便于學(xué)員學(xué)習(xí),便于教師教學(xué),便于教學(xué)管理，提升學(xué)習(xí)效率[2]。

1.便于學(xué)員學(xué)習(xí)

針對農(nóng)村干部學(xué)員特點和使用習(xí)慣，堅持“減法”原則，在保證學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，剔除不必要的功能，確保學(xué)員訪問便捷，操作簡單，易于使用。同時，提供PC、手機微信公眾號等多種訪問平臺的途徑，方便學(xué)員隨時隨地進行學(xué)習(xí)。操作界面是人機對話的窗口，是平臺設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在界面設(shè)計上，力求簡化優(yōu)化，確保易用實用，學(xué)員打開平臺界面就可無障礙進行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源建設(shè)充分考慮PC、手機移動端等特點，建設(shè)多種媒體資源。結(jié)合學(xué)員“碎片化”學(xué)習(xí)特點，采用短視頻方式，一個主題一個短視頻。

2.便于教師教學(xué)

平臺采用模塊化教學(xué)設(shè)計，將多個相關(guān)知識點組合為一個模塊，每一模塊為一個主題，模塊內(nèi)知識點之間相互聯(lián)系，同時設(shè)定模塊學(xué)習(xí)周期、教學(xué)目標(biāo)和考核要求。知識點的設(shè)計，通過短視頻、文本、課件等教學(xué)資源系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；采用客觀題、主觀題、論述題等題型，通過學(xué)-練結(jié)合、練-測結(jié)合同步檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程結(jié)束，課程成績生成。教師在教學(xué)過程中，可以采用在線討論、直播、答疑、作業(yè)批閱等多種交互工具，支持教師組織線上教學(xué)，實現(xiàn)良好的師生互動，生生互動。

3.便于教學(xué)管理

對學(xué)員學(xué)習(xí)過程進行有效行為追蹤是落實教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，按照進度管理、分班教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、評價導(dǎo)向落實教學(xué)過程，教師能夠有效跟蹤管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。通過對學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)登陸、點擊量、發(fā)帖情況以及學(xué)員學(xué)習(xí)課程成績等信息，可以詳盡了解每一名學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并為教學(xué)效果的大數(shù)據(jù)分析提供詳盡的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

(二)滿足學(xué)員實際需求

“工程”培育對象是全省農(nóng)村“兩委”主干和后備干部，他們擔(dān)負著鄉(xiāng)村振興的主要任務(wù)。通過全省“工程”教師、學(xué)員、管理人員教學(xué)情況調(diào)查問卷結(jié)果分析，農(nóng)村干部學(xué)員的實際需求與其他學(xué)員不同。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除專業(yè)教學(xué)內(nèi)容外，需要更多解決“三農(nóng)”問題的知識，課程內(nèi)容需要更接地氣，能夠更緊密結(jié)合農(nóng)村實際，確保學(xué)員學(xué)得懂，學(xué)得好，用得上，對下一步鄉(xiāng)村振興能給予實際幫助。因此，課程安排專業(yè)應(yīng)與實際相結(jié)合，堅持貼近農(nóng)村實際、工作要求、學(xué)員需求。教學(xué)內(nèi)容始終將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程，堅持思政課程和課程思政同行同向、相互融合。除課程教學(xué)外，還應(yīng)采取集中導(dǎo)學(xué)、專題講座、案例分享等多種形式，突出黨性教育、黨史學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等內(nèi)容，并根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需要，開展“產(chǎn)、學(xué)、研、用”等交流研討，通過多種形式、多種途徑滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求，打造引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，具有專業(yè)特長的實用型人才。

三、“工程”學(xué)習(xí)平臺建設(shè)內(nèi)容

按照“工程”學(xué)習(xí)平臺建設(shè)設(shè)計的思路，基于Moodle的學(xué)員學(xué)習(xí)平臺可以承載眾多課程的教學(xué)任務(wù)，為全省成千上萬名學(xué)員創(chuàng)設(shè)了良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)平臺技術(shù)架構(gòu)

基于Moodle的學(xué)員學(xué)習(xí)平臺是從澳大利亞引進并部署于阿里云上?！肮こ獭睂W(xué)習(xí)平臺優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，既充分考慮了“工程”學(xué)習(xí)者的特點和使用習(xí)慣，又保證了平臺先進性和安全性。平臺管理功能強大，它具有完善的課程資源建設(shè)工具和教學(xué)活動工具，能夠隨時創(chuàng)建、刪除、隱藏、移動、下載課程，可以同時支持上萬門課程在線學(xué)習(xí)。它能夠詳細記錄學(xué)員和教師行為，產(chǎn)生準(zhǔn)確的行為數(shù)據(jù)，進行有效的學(xué)習(xí)行為跟蹤和管理。能夠提供聊天室、論壇等多種交互工具，有效實現(xiàn)在線教師教學(xué)、學(xué)員在線學(xué)習(xí)，以及師生之間、教師之間、學(xué)員之間的線上互動。能夠根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)大綱要求，實現(xiàn)課程考核，形成課程成績，完成課程考核管理[3]。

(二)平臺教學(xué)功能設(shè)計

教學(xué)過程落實是平臺建設(shè)的核心內(nèi)容，也是平臺進行設(shè)計的重點。教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)員的學(xué)，具體通過教師空間和學(xué)員空間來實現(xiàn)。教學(xué)空間是教師實現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計、資源建設(shè)、支持服務(wù)等功能的窗口[4]?？臻g設(shè)計結(jié)合我省農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)村干部學(xué)歷教育與素質(zhì)的現(xiàn)狀，以“拓知識、學(xué)技能、強能力、提素質(zhì)”為目標(biāo)，改革完善課程欄目。設(shè)置農(nóng)村干部學(xué)歷提升所需要的課程思政、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、知識拓展等課程模塊，建設(shè)農(nóng)村政策、農(nóng)村文化、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)品展示等欄目。在教學(xué)空間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課程的格式，可以在課程建設(shè)中添加教學(xué)活動和教學(xué)資源。教學(xué)活動包括互動評價、協(xié)作、測驗、反饋、聊天、討論區(qū)等的形式，教學(xué)資源支持word、ppt、PDF、flash、MP3等不同類型的文件格式。并可通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時跟蹤管理學(xué)員課程學(xué)習(xí)進度。

學(xué)員空間是學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。空間界面按照由上而下模塊化設(shè)計方式進行教學(xué)組織[5]。具體過程為：針對農(nóng)村干部學(xué)員學(xué)習(xí)特點，省開課程考核進行了以過程性評價為主的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)習(xí)結(jié)束，考核完畢，成績生成。過程考核包括：章節(jié)學(xué)習(xí)、章節(jié)測試、形成性考核、課程答疑四個環(huán)節(jié)。章節(jié)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包括與農(nóng)村緊密相關(guān)的實用知識和技術(shù)，做到內(nèi)容“接地氣”；章節(jié)測試根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)章節(jié)試題，將所學(xué)內(nèi)容利用自測題形式進行自我檢測，當(dāng)學(xué)員完成自測，可以根據(jù)自測答題正確情況給與相應(yīng)分值；形成性考核是在章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期按照教學(xué)大綱和考核要求，設(shè)計形成性考核試題。每次形成性考核內(nèi)容涵蓋若干章節(jié)，學(xué)員完成相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)，參加形成性考核，考核完成，成績生成；課程答疑，一方面是對學(xué)員學(xué)習(xí)進行答疑解惑的主要途徑，另一方面通過學(xué)員發(fā)帖情況，可以及時了解學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，同時給予一定分值，便于調(diào)動學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性[6]。

平臺首頁界面設(shè)計堅持一切從學(xué)員需要的角度出發(fā)，堅持使用簡潔清晰的導(dǎo)航界面，剔除一些不必要的功能。欄目設(shè)計主要有：服務(wù)“三農(nóng)”、地方文化、時事新聞、“工程”推進。界面功能突出重點，將學(xué)員最為關(guān)注的學(xué)習(xí)平臺登錄通道、手機APP二維碼和學(xué)員通知設(shè)計在最突出的位置，避免學(xué)員混淆，便于操作。加強平臺支持服務(wù)，專門設(shè)計學(xué)員服務(wù)欄目，將平臺使用、注意事項、常見問題解決、聯(lián)系方式等學(xué)員關(guān)心的問題一一列出，提高平臺使用效果。在技術(shù)開發(fā)過程中，界面設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一，整體以扎實做好“三農(nóng)”工作發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)民收入、建設(shè)社會主義新農(nóng)村為主題，反映立德樹人、打造特色、培養(yǎng)技能、提升素質(zhì)的“工程”培養(yǎng)目標(biāo)，并將反映主題和培養(yǎng)目標(biāo)的元素呈現(xiàn)在平臺頁面設(shè)計的細節(jié)中。為了提高學(xué)員的使用體驗感，頁面整體以淺色調(diào)為主，白色、藍色、紅色為基本色調(diào)，更多地使用反映鄉(xiāng)村振興、立德樹人、地方文化等方面的圖片，頁面布局合理，元素與元素之間，元素與周圍空間之間留白設(shè)計科學(xué)，頁面美術(shù)設(shè)計簡潔、美觀、大方，呈現(xiàn)出與平臺使用功能的一致性。

四、“工程”學(xué)習(xí)平臺運行管理

平臺運行和管理通過學(xué)習(xí)平臺與教務(wù)管理系統(tǒng)的銜接以及平臺運行維護兩部分來實現(xiàn)。

(一)學(xué)習(xí)平臺與教務(wù)管理系統(tǒng)的銜接

學(xué)習(xí)平臺與教務(wù)管理系統(tǒng)銜接是將學(xué)員課程學(xué)習(xí)結(jié)果得到確認的過程，是確保學(xué)員順利取得相應(yīng)課程學(xué)分順利畢業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)平臺和教務(wù)管理系統(tǒng)銜接過程中，基本程序為：在每學(xué)期初，在學(xué)習(xí)平臺完成新學(xué)員用戶創(chuàng)建；在教務(wù)管理系統(tǒng)選課結(jié)束后，將學(xué)員選課數(shù)據(jù)統(tǒng)一導(dǎo)入平臺；學(xué)期末，學(xué)習(xí)平臺學(xué)員課程成績生成，在統(tǒng)一導(dǎo)出報教務(wù)部門并導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)平臺與教務(wù)管理系統(tǒng)銜接過程中，須堅持信息的安全性原則、準(zhǔn)確性原則、及時性原則和可追溯性原則，確保學(xué)員課程成績的準(zhǔn)確、安全、及時，保障學(xué)員切身利益。

(二)平臺的運行與維護

為確保平臺安全平穩(wěn)運行，為教師、學(xué)員提供不間斷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)平臺建成之后，需要不間斷進行平臺的運行維護，運行維護包括三種類型：一是基礎(chǔ)管理，確保平臺安全穩(wěn)定運行所提供的基礎(chǔ)性的保障和維護工作，如平臺用戶管理、課程管理、資源管理、作業(yè)管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、在線測驗、課程交互、需求與滿意度調(diào)查、互動評價、站內(nèi)搜索、常見問題自助解答、即時留言即時反饋等常用基本功能保障?；A(chǔ)管理通常需要設(shè)置平臺專門的管理員來實現(xiàn)。二是優(yōu)化服務(wù)，根據(jù)教師、管理人員、學(xué)員需要和反饋，及時解決和優(yōu)化平臺運行過程中存在的問題，滿足大家教與學(xué)的現(xiàn)實需求。同時，做好手機、平板電腦等移動端學(xué)習(xí)技術(shù)支持。三是技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，新的平臺、新的技術(shù)、新的界面，不僅需要學(xué)員弄懂會用，更需要廣大教師具備運用新的學(xué)習(xí)平臺的能力，能夠熟練進行課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、題庫建設(shè)、互動答疑等工作。這些都需要專業(yè)技術(shù)人員對平臺使用者適時進行平臺使用培訓(xùn)，提高教師、管理人員、學(xué)員平臺使用能力，提升教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

建設(shè)“農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程”學(xué)習(xí)平臺是充分利用現(xiàn)代遠程教育信息手段，通過省、市、縣三級辦學(xué)體系進行農(nóng)村基層學(xué)員學(xué)歷教育提升的重要的支撐。在完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，建設(shè)符合學(xué)員特點、便于學(xué)員學(xué)習(xí)、便于教師教學(xué)、便于教學(xué)管理的學(xué)習(xí)平臺具有重要意義。圍繞目標(biāo)，在技術(shù)架構(gòu)、教學(xué)功能與內(nèi)容設(shè)計、平臺與外部教務(wù)管理等系統(tǒng)的銜接、平臺自身運行維護等方面對“工程”學(xué)習(xí)平臺建設(shè)進行深入研究，為“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)進行了有益的探索。