“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探討

劉曉紅

【摘要】? ? 物理本身就是一個邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)較多、實(shí)際操作較多，這就比較考驗(yàn)學(xué)生將理論知識和實(shí)際操作結(jié)合在一起的能力，只有通過觀測試驗(yàn)，才能夠正真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。但是在實(shí)際的教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具的缺少還是出于對學(xué)生自身安全的保護(hù)，減少實(shí)驗(yàn)操作，均會影響學(xué)生對于知識的掌握。基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用對于學(xué)習(xí)來說起著舉足輕重的地位，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在觀察中探索實(shí)驗(yàn)的真知，建立完整的物理思維。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代? ? 初中? ? 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)? ? 探析

引言：

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了我國的教育行業(yè)中，它彌補(bǔ)了教學(xué)過程中因?yàn)楦鞣N原因而無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)弊端，為新課標(biāo)下的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，但是將“互聯(lián)網(wǎng)+”和課堂結(jié)合時，教師需處理好數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系、適度地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，切不可過分依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”，這樣會造成教育的不良后果。

一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

眾所周知，物理學(xué)習(xí)是一個實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在進(jìn)行講課時，教師必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理體系。但是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件有限，均會造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)困難?；诖耍處熆梢栽谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣做一方面能夠讓學(xué)生體會到物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，另一方面能夠彌補(bǔ)教學(xué)中的短板問題。

比如說在學(xué)習(xí)“杠桿實(shí)驗(yàn)”時，物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說“給我一根杠桿我就能撬動整個地球”，這是根據(jù)根據(jù)杠桿平衡原理：動力*動力臂=阻力*阻力臂（F1·L1=F2·L2）。地球的重力給杠桿一個相當(dāng)大的阻力，但通過可以盡可能地縮短阻力臂，加長動力臂（即減小L2，增大L1），來構(gòu)造一個省力杠桿，使得在動力很小的情況下，也可以撬動在杠桿另一端的地球。但是這個實(shí)驗(yàn)絕對不夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師就可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)置與之相對應(yīng)得情境，將學(xué)生引入到真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，只有這樣學(xué)生才能夠揭開科學(xué)的“神秘面紗”。通過將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)結(jié)合在一起能夠豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)無法到達(dá)的世界，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)水平都是具有促進(jìn)意義的。

二、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率主要是體現(xiàn)在教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下載和課堂知識有關(guān)的圖片、音頻、視頻等，將復(fù)雜枯燥的物理學(xué)習(xí)變得直觀化和形象化，讓學(xué)生在享受一場視聽盛宴的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，通過引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)高效課堂。

比如說在學(xué)習(xí)“電流”實(shí)驗(yàn)時，電流電壓控制不當(dāng)會對學(xué)生的生命健康造成威脅，初中生的動手能力弱并且好奇心較強(qiáng)，所以在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常會采用講解式的教學(xué)方法代替實(shí)際操作，這雖然保障了學(xué)生的人身安全，但是這樣的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對知識的掌握流于表象，降低了學(xué)習(xí)的效率，但是通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)便可以彌補(bǔ)這一弊端的出現(xiàn)，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生看到電荷的移動，以及電壓與之存在的關(guān)系，即電壓是使導(dǎo)體中自由電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因。與此同時，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的知識掌握狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)的擴(kuò)展延伸，采用控制變量法定量地研究電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系：1.當(dāng)電路中電阻一定時，電壓越大，電流越大。保持電阻不變，改變電壓大小，研究電流與電壓之間的關(guān)系。2.當(dāng)電路中電壓一定時，電阻越大，電流越小 。保持電壓不變，改變電阻大小，研究電流與電阻的關(guān)系。

換而言之，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率通俗來講就是教師需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)研究，最終在得到正確答案的情況下，掌握學(xué)習(xí)的方法，即自主學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要充分通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來解答自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑問題，并且在交流過程當(dāng)中通過開展家庭實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查的方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生思考。不但是掌握物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師也要真正地體現(xiàn)課內(nèi)與課外相互交融的教學(xué)狀態(tài)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想觀念。

三、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境是虛擬的環(huán)境，所以只要技術(shù)到位，那么可以創(chuàng)造出和課堂內(nèi)容相關(guān)所有的實(shí)驗(yàn)情境。這是將抽象化事物形態(tài)具體化的重要體現(xiàn)，既規(guī)避了實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，又實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可操作性，還能為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造所需要的環(huán)境。例如燭火的燃燒，在空氣和氧氣中探究火焰的變化，但是我們都知道，真空環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以教師就可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生通過觀察做出對比。

比如說在學(xué)習(xí)“滑動變阻器改變電流的方法”這個實(shí)驗(yàn)時，第一步，教師可以通過實(shí)物或者3D圖形讓學(xué)生認(rèn)識滑動變阻器，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”將滑動變阻器從構(gòu)造結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明白滑動變阻器的原理，即通過改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻的，從而逐漸改變電路中的電流的大小。之后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)讓學(xué)生看到不同的情況下滑動變阻器對電流的影響。

在這個過程中，教師主要是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的仿生效果，讓學(xué)生能夠更加深入的了解課堂上的知識，即滑動變阻器的應(yīng)用作用和原理，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的仿生效果，能夠使學(xué)生將課堂的注意力集中到教師身上來，緊跟教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能。所以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題突出解決，從而提高目前的教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”和實(shí)驗(yàn)課堂相結(jié)合，能夠起到讓學(xué)生掌握知識的同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面，根據(jù)教育實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)知識針對理論的教學(xué)，單一的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生的思想發(fā)展，所以新課標(biāo)要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過不同的方法實(shí)現(xiàn)教育的意義，縱觀如今的教學(xué)方法，無論是生活元素的融入還是信息技術(shù)的融入，這一切都是以理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐化教學(xué)，這能夠滿足學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的要求，使得教育不會脫離其應(yīng)用性。但和生活元素的融入相比，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面，這對教育來說是極其重要的。

比如說在學(xué)習(xí)“光的折射”這個實(shí)驗(yàn)時，第一步，教師設(shè)置問題：什么是光的折射？光的折射是生活中存在的現(xiàn)象嗎？第二步，教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制作微視頻，這是因?yàn)槲⒁曨l能夠突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)的環(huán)境和掌握本堂課的重點(diǎn)知識;第三步在學(xué)生了解了光的折射原理之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，以更好的掌握知識?？梢赃\(yùn)用生活元素，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個放大鏡和一張紙，再將學(xué)生帶到操場上，將放大鏡和紙張、太陽光保持于一個點(diǎn)上，簡而言之就是將太陽光通過放大鏡投入到紙張上，紙張便會自燃。這是因?yàn)榉糯箸R相當(dāng)于一個凸透鏡，對光線有匯聚作用，在眼光下可以將太陽光匯聚到一點(diǎn);紙張等物品達(dá)到一定的著火點(diǎn)會著火;這樣一來，將紙張放在放大鏡的焦點(diǎn)處，在陽光的照射下，達(dá)到紙張的著火點(diǎn)而引起紙張的燃燒。如果當(dāng)天的天陽溫度沒有達(dá)到紙張的燃點(diǎn)，那么教師和學(xué)生在回到教室后，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”播放這個實(shí)驗(yàn)。第四步，請學(xué)生回答課堂最初設(shè)置的問題。

在這個過程中，筆者以“光的折射”實(shí)際教學(xué)為例子進(jìn)行了應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的詳細(xì)講解，其中應(yīng)用到了設(shè)置問題、制作微課、動手實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用生活元素等教學(xué)方式，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)之上體會到了應(yīng)用能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。筆者希望教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠不拘泥于方法的限制，可以使用單一的方法，也可以將多種方法進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，構(gòu)建完整的物理學(xué)習(xí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要適度使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠通過豐富的內(nèi)容和顏色將課堂內(nèi)容展示出來，但是這樣便會缺失了教師的引導(dǎo)功能，降低教師的主要職能，這將會抑制教學(xué)的發(fā)展。板書和教案的存在是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，另外傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)器具認(rèn)知更加準(zhǔn)確，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基石，結(jié)合現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，是提升教學(xué)水平的主要途徑，所以教師應(yīng)該做好傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)的融合，切不可舍本逐末。那么這就要求教師能夠有良好的職業(yè)素養(yǎng)以便于處理好數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。

六、結(jié)束語

綜上所述，筆者通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的虛擬性和廣泛性，為當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，將“互聯(lián)網(wǎng)+”放置于教學(xué)之中，能夠使學(xué)生更加形象生動地理解教學(xué)內(nèi)容，直觀化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)思考，建立學(xué)生的物理思維;在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，而且，還能充分發(fā)揮出學(xué)生們教學(xué)主體的地位，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和時間探究能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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