提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)策探究

趙連燈

摘? 要：新時(shí)代高校作為“人才搖籃”載體，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的中堅(jiān)力量，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“動(dòng)力引擎”，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的拉動(dòng)作用與日俱增，服務(wù)社會(huì)的助推效應(yīng)日益彰顯。歷經(jīng)歲月洗禮和改革積淀，我國(guó)高等教育發(fā)展取得了豐碩成果，也已在國(guó)際舞臺(tái)“嶄露頭角”，并打上了獨(dú)特的“中國(guó)烙印”，但培養(yǎng)高質(zhì)量人才仍是我國(guó)新時(shí)代高校教育的短板。該文通過分析新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才影響因素，挖掘存在的問題，針對(duì)我國(guó)新時(shí)代高校實(shí)際，吸納借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 高校? 培養(yǎng)? 高質(zhì)量人才? 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（b）-0211-03

Research on Improving the Quality of Personnel Training in Colleges and Universities

ZHAO Liandeng

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 450053? China）

Abstract： As a carrier of "talent cradle" in the new era， colleges and universities are the "backbone force" in training high-quality talents， the "driving engine" of economic development， and the pulling effect on social progress is increasing day by day， the "push effect" of social service is becoming more and more obvious. After years of baptism and reform and accumulation， China's higher education development has achieved fruitful results， and has already "made its mark" on the international stage， and has been marked with a unique "Chinese brand" ， however， the cultivation of high-quality talents is still a weak point in the higher education of our country in the new era. By analyzing the factors influencing the cultivation of high-quality talents in the higher education of the new era， and digging out the existing problems， in view of the reality of the higher education of our country in the new era， draw on the research results and development experience at home and abroad， put forward the new era of high-quality personnel training colleges and universities strategy.

Key Words： New era; Colleges and universities; Training; High-quality talents; Problems and countermeasures

1? 新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的影響因素

人才培養(yǎng)依靠教育，教育發(fā)展依托學(xué)校。新時(shí)代高校作為“人才搖籃”載體，培養(yǎng)高質(zhì)量人是“時(shí)代選擇”和“教育呼喚”[1-2]。新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才主要受辦學(xué)思路特色、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和頂層設(shè)計(jì)理念等因素影響。辦學(xué)思路決定辦學(xué)走向，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、提煉辦學(xué)特色的首要因素和決定因素，辦學(xué)特色是學(xué)校歷史沉淀的成果，是影響培養(yǎng)高質(zhì)量人才的亮化因素和核心因素，辦學(xué)思路出現(xiàn)偏差，必然導(dǎo)致“人才產(chǎn)品”殘次，辦學(xué)特色難以為繼，高質(zhì)量人才無從談起。

2? 新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才存在的問題

2.1 辦學(xué)思路不夠明確，辦學(xué)特色不夠鮮明

我國(guó)部分高校辦學(xué)思路較為狹隘和滯后，亮點(diǎn)不夠突出，特色不夠鮮明，缺乏整合、提煉和拔高。受國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)等多種因素影響，個(gè)別高校尤其是個(gè)別高等職業(yè)院校尚沒有形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，一直隨波逐流，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂。

2.2 人才培養(yǎng)模式陳舊，一流師資較為欠缺

與國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式——如德國(guó)“雙元制”模式、美國(guó)和加拿大“CBE”模式、澳大利亞“TAFE”模式等相比，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式整體顯得較為陳舊，注重知識(shí)灌輸，輕視能力塑造，雖然國(guó)家倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、校企合作和產(chǎn)教融合等，但是落實(shí)和執(zhí)行度較差，人才培養(yǎng)質(zhì)量自然與國(guó)外相比具有一定距離。教育部規(guī)定高校生師比18∶1為辦學(xué)合格標(biāo)準(zhǔn)，很多高校都難以達(dá)到要求，只能靠聘用兼職教師來填補(bǔ)空缺，而且大多僅僅是名譽(yù)掛靠，真實(shí)師資數(shù)量不足，難以保障教學(xué)質(zhì)量;高校教師整體專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等與一流教師尚有差距，一流師資力量較為欠缺。

2.3 改革創(chuàng)新流于形式，人才市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重

受傳統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展思想影響，有些高校故步自封，缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，雖然國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策文件，鼓勵(lì)高校改革創(chuàng)新，但是部分高校對(duì)國(guó)家文件缺乏詳細(xì)研究和深度解讀，很多改革創(chuàng)新措施可操作性不強(qiáng)，甚至存在流于形式現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才存在與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

2.4 治理結(jié)構(gòu)存在漏洞，管理效率急需提升

我國(guó)高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在漏洞，行政機(jī)構(gòu)配置不完善，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)配置不到位，組織結(jié)構(gòu)層級(jí)性較強(qiáng)，缺乏扁平化，管理效率不高;權(quán)力分配失衡，部門權(quán)力分配不合理，行政權(quán)力過大，學(xué)術(shù)權(quán)力受限;行政管理體制、科學(xué)研究體制和服務(wù)社會(huì)體制等不完善，內(nèi)部治理能力和水平急需提升。

3? 新時(shí)代高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的策略

3.1 明確高校辦學(xué)思路，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握國(guó)家高等教育辦學(xué)導(dǎo)向，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，吸納借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)思想，融入高校自我辦學(xué)思維和教育考量，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研與創(chuàng)新，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為核心，繪制現(xiàn)代化辦學(xué)藍(lán)圖，明確高校辦學(xué)思路，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明方向;堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向，定位“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的三大人才培養(yǎng)根本問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦培養(yǎng)高質(zhì)量人才主要任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”，實(shí)施“三全育人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。

3.2 凝練高校辦學(xué)特色，提升人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)成果和辦學(xué)理念等，結(jié)合新時(shí)代教育特點(diǎn)，通過凝練與拔高，真正突出特色，體現(xiàn)辦學(xué)亮點(diǎn);規(guī)避“大而全”的規(guī)模發(fā)展，避免盲目“標(biāo)準(zhǔn)化”和“全能化”的同質(zhì)化培養(yǎng)，以高校自我辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格為航標(biāo)，以“差異化”彰顯特色，提升人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

3.3 革新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全面培養(yǎng)體系

發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員引領(lǐng)作用，強(qiáng)化人才培養(yǎng)調(diào)研與分析，有針對(duì)性地改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指明教育教學(xué)方向;以國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，針對(duì)高校實(shí)際和學(xué)生層次，科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，啟用學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書制度，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)教育，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方案;將習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想列入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

3.4 強(qiáng)化師資力量建設(shè)，打造一流師資隊(duì)伍

注重從外部引進(jìn)和內(nèi)部挖潛人才，尤其是“三高人才（高職稱、高學(xué)歷、高技能）”，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、方法技術(shù)嫻熟和育人水平高超的“靈魂工程師”，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用;完善高校教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)地位，弱化科研占比，激活教師從事教育教學(xué)的動(dòng)力;鼓勵(lì)教師“走出去”開拓眼界，引導(dǎo)教師下企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，打造一流師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)注入活力。

3.5 深化教育改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)高等教育理論學(xué)習(xí)和改革創(chuàng)新政策研讀[4]，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高改革創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，找不平，補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)彎道超車;深化教材建設(shè)改革，鼓勵(lì)打造精品校本教材和特色教材，借助信息技術(shù)和VR技術(shù)，構(gòu)建立體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源線下紙質(zhì)化，線上數(shù)字化;深化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革，利用現(xiàn)代多元媒介及大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，革新傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和探究式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)和理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，吸引學(xué)生眼球，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;深化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式改革，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程考核，創(chuàng)新考核方式，建立多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.6 注重理論強(qiáng)化實(shí)踐，拔高人才培養(yǎng)水平

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育部陳寶生部長(zhǎng)的“四個(gè)回歸”[5-6]，真正做到回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心和回歸夢(mèng)想，不忘教育初心，牢記育人使命，轉(zhuǎn)變科研成果導(dǎo)向，擺正教學(xué)為主地位，引導(dǎo)教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)、用心教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而拔高人才培養(yǎng)質(zhì)量;緊跟世界高等教育發(fā)展變化，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合和知行合一”原則，積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，理論實(shí)踐并重，知識(shí)技能并舉，校企合作共贏，實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)零距離鏈接，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

3.7 完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

深化高校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)改革，重構(gòu)高校內(nèi)部組織架構(gòu)，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，調(diào)整機(jī)構(gòu)職能，科學(xué)配備人員，推行高校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)去行政化和扁平化，提高信息反饋速度和處理效率;借助政府對(duì)高校簡(jiǎn)政放權(quán)的契機(jī)，完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，從單向管理向多元共治邁進(jìn)，積極構(gòu)建政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和民主管理與監(jiān)督權(quán)力為一體的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“四大權(quán)力”協(xié)同運(yùn)行，提高內(nèi)部治理效能，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;深入改革高校內(nèi)部治理體制，積極構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，不斷推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化;制訂高校章程，引領(lǐng)制度建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。

4? 結(jié)語

放眼世界高校教育的發(fā)展走向，把握我國(guó)高等教育的政策導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為核心定位，對(duì)高校教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人和文化育人等進(jìn)行全方位通盤考慮，制定戰(zhàn)略發(fā)展型頂層設(shè)計(jì)，突出全局性、前瞻性、動(dòng)態(tài)性和科學(xué)性，同時(shí)對(duì)戰(zhàn)略發(fā)展型頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)，形成戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)型頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的定方位、繪藍(lán)圖和指路經(jīng)的基本功能。結(jié)合高校辦學(xué)思路，融入辦學(xué)特色，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建構(gòu)辦學(xué)遠(yuǎn)景框架，立足國(guó)情校情，切合發(fā)展實(shí)際，依據(jù)辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，打造系統(tǒng)化、全面化戰(zhàn)略構(gòu)想，突出優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)前沿，為新時(shí)代高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供戰(zhàn)略導(dǎo)航;深挖內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?，?yōu)化教育資源配置，激發(fā)內(nèi)涵發(fā)展活力，走內(nèi)涵式擴(kuò)張之路，以內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)質(zhì)量提升;深化體制改革，完善保障措施，提升頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略高度，實(shí)現(xiàn)管理出質(zhì)量、師資顯水準(zhǔn)、特色提內(nèi)涵，走“有特色、高水平”內(nèi)涵發(fā)展之路，助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

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