探討“三教”改革背景下基于“1+X”證書制度的模塊化教材開發(fā)

王雷　李海玉　王海峰

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及生活質(zhì)量也在隨之提高。然而隨著人們在生活品質(zhì)不斷提高的同時，市場的人才要求也在隨著人們的消費需求呈現(xiàn)著個性化以及多樣化的發(fā)展趨勢。因而各職業(yè)院校當(dāng)下必須重視對于教材的開發(fā)，以便能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才?！?+x”證書制度是當(dāng)下國家大力推行以及職業(yè)院校對于行業(yè)人才培養(yǎng)所采用的一種模式。因此，本文基于“1+x”證書制度，以職業(yè)院校作為主要的討論對象，探討“三教”改革背景下職業(yè)院校的教材開發(fā)模式。

關(guān)鍵詞：“三教”改革 “1+X”證書制度 職業(yè)院校 教材開發(fā)模式

Discussion on the Development of Modular Teaching Materials based on the“1+X”Certificate System under the Background of the “Three Educations” Reform

Wang Lei，Li Haiyu，Wang Haifeng

Abstract：With the rapid development of China's economy， people's living standards and quality of life are also improving. However， as people's quality of life continues to improve， the market's talent requirements are also showing a trend of individualization and diversification along with people's consumer needs. Therefore， vocational colleges must pay attention to the development of teaching materials， so as to be able to cultivate talents that are more in line with the needs of social development. The “1+x” certificate system is a mode that the country vigorously promotes and vocational colleges adopt for the training of industry talents. Therefore， this article is based on the “1+x” certificate system， with vocational colleges as the main object of discussion， and explores the teaching material development model of vocational colleges under the background of the “three education” reform.

Key words：“Three Educations” reform， “1+X” certificate system， vocational colleges， textbook development mode

“三教”主要指的是對于職業(yè)院校的“教師、教材、教法”的改革。而“1+X”證書制度是當(dāng)下國家對于各院校在教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)上大力提倡并推廣的一種證書制度，“1+X”證書制度對于當(dāng)下各院校的人才培養(yǎng)具有著發(fā)揮著重要作用，其主要指：“一本學(xué)歷證書加上一本或者以上的職業(yè)技能等級證書”[1]。如果職業(yè)院校能夠把“1+X”證書制度與三教改革，尤其是“三教”改革中的“教材改革”不斷通過教學(xué)實踐使二者相互融合，對于職業(yè)院校培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的技能人才同樣具有著重要的意義。因此，當(dāng)下基于“1+x”證書制度來探討“三教”改革背景下教材開發(fā)模式對于職業(yè)院校當(dāng)下的教育發(fā)展與人才的培養(yǎng)是非常必要的。

1? “三教”改革對于職業(yè)院校的要義分析

“三教”改革對于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的所需“利器”中最有效的利器。首先，教材在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)改革的重要內(nèi)容以及發(fā)展趨勢。職業(yè)院校的教材不僅囊括了職業(yè)院校對于這個專業(yè)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，并且也是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)。比如對于職業(yè)院校的汽車專業(yè)來說，汽車專業(yè)的教材就包含了社會對于汽車專業(yè)的職業(yè)技能需求的具體內(nèi)容并且其在一定程度上為汽車專業(yè)的教學(xué)提供了依據(jù)。其次，教材的編寫以及使用理應(yīng)要根據(jù)當(dāng)下社會對于人才發(fā)展的需要為導(dǎo)向。

2 “1+x”證書制度對于職業(yè)院校的意義分析

“1+x”證書制度是國家大力提倡的一種創(chuàng)新型的教育證書制度，說明這一證書制度對于職業(yè)院校的教育發(fā)展是有著重要的現(xiàn)實意義的。而職業(yè)院校的教育要想得到有效發(fā)展，首先必須要明確“1+X”證書制度對于職業(yè)院校的重要性意義，從而才能為職業(yè)院校的較教材改革提供方向指導(dǎo)，才能個更加明確教材改革應(yīng)注重的要點。

2.1 有利于增強職業(yè)院校教育體系的特色性

在我國的職業(yè)院校的相關(guān)教育職業(yè)中，職業(yè)院校的教育是沒有明確的自身優(yōu)勢以及缺乏自己的特色以及特點，并且職業(yè)院校的教育內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜化，因而職業(yè)院校更加無力構(gòu)建出自身的一個特色的教育體系。因而，職業(yè)院校的教育要想得到一個突破性的進展與發(fā)展，就必須找到適應(yīng)自身教育內(nèi)容的教育改革方式進行教育內(nèi)容上的改革。因此，國家大力推動與提倡的“1+X證書制度”在一定程度上促進了職業(yè)院校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。上文提到：“1+X證書制度”主要指的是“一本學(xué)歷證書加上一本或者以上的職業(yè)技能等級證書”[2]。因此，職業(yè)院校在采取“1+X”證書制度時，職業(yè)院校的學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨硭鶓?yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)進行學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，取得相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)證書，還可以通過對“1+X”證書制度概念的認(rèn)知去取得相關(guān)的職業(yè)技能證書，而在學(xué)生在獲取相關(guān)職業(yè)技能證書的過程中其不僅只局限于自身的專業(yè)技能，還能夠涉取其他學(xué)科方面的專業(yè)的學(xué)科知識。因此，職業(yè)院校采取“1+X”證書制度不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)學(xué)科知識提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能，還可以在一定程度上推動學(xué)生的就業(yè)率的提高。以此，職業(yè)院校在同時擁有優(yōu)秀人才與良好就業(yè)率的同時，職業(yè)院校在教材特色教育體系的構(gòu)建上也會得到一定加強。

2.2 有利于職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們對于市場的需求越來越多樣化以及個性化，各個行業(yè)對人才的需求也在隨之不斷變化著。因而，對于當(dāng)下在不斷進行變化的社會，其需要的是一種復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，而不僅僅是傳統(tǒng)的單一型的人才。只有創(chuàng)新型的復(fù)合型人才才能適應(yīng)社會經(jīng)濟模式不斷變化發(fā)展的需要與市場的需求。因此，職業(yè)院校對于行業(yè)人才的培養(yǎng)不能在局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的模式應(yīng)該與時俱進，不斷根據(jù)教育事業(yè)的改革方向以及市場的需求進行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新。當(dāng)下社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，“1+X”證書制度是國家在對于教育事業(yè)進行改革是所不斷推廣的，對教育事業(yè)的發(fā)展非常有用的一種新型證書制度，極具創(chuàng)新性。而職業(yè)院校最終的目標(biāo)為社會的需要，各行業(yè)的需要培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，適應(yīng)各行業(yè)的發(fā)展進程，從而不斷推動自身教育事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。

3 職業(yè)院校教材發(fā)展現(xiàn)狀概述

首先，職業(yè)院校所使用的教材主要是由職業(yè)院校自身的教師去進行相應(yīng)的編寫的，但是，職業(yè)院校的老師雖然專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)學(xué)科知識的儲備是非常豐富的，但是職業(yè)院校的教師大多缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致教師在進行教材編寫的時候，缺乏對于而教師又缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，對行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范了解不夠深入，因此職業(yè)院校的教材就無法與時俱進，無法反映出當(dāng)下的市場對于人才與職業(yè)技能的各種需求以及要求。其次，職業(yè)院校的許多專業(yè)教材大多以理論知識的形式呈現(xiàn)，許多教材的內(nèi)容基本全是理論的知識，實踐的東西少之又少，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中只注重對于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對于實踐經(jīng)驗的積累，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升。再者，現(xiàn)在職業(yè)院校的教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計并沒有很好地體現(xiàn)項目化、模塊化等教學(xué)模式，影響教學(xué)改革的推動。

4 “1+X”證書制度如何與教材相融合

4.1 明確“1+X”證書制度的含義

在“1+x”證書制度具體的含義中“1”主要指的是各專業(yè)學(xué)生的相關(guān)的畢業(yè)證書，“x”則主要是表示與各行業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。比像汽車專業(yè)學(xué)生的汽車維修工證書、汽車駕駛考試證書等就屬于職業(yè)技能證書。“1”是職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，是各專業(yè)學(xué)生在進入社會時的敲門磚與必備的通行證。而“x”則更加側(cè)重于每個專業(yè)學(xué)生以及職業(yè)院校在社會市場的發(fā)展變化時，對于其中所面臨的專業(yè)問題時進行解決的關(guān)鍵性因素和有利條件[3]?！?+X”證書制度中“1”與“X”是不可分割的，兩者雖然相互區(qū)別，但與此同時二者又是相互聯(lián)系的。因此，職業(yè)院校在實施“1+X”證書制度時要明確其具體含義，把其看作一個互相作用的整體，尤其注重“+”在各專業(yè)，各行業(yè)中的含義，職業(yè)院校才能有效地把它與自身教材開發(fā)模式相結(jié)合，明確當(dāng)下社會市場的要求，如此才能培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才。

4.2 優(yōu)化教材開發(fā)頂層設(shè)計，豐富教材內(nèi)容

教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要載體，對于學(xué)生專業(yè)知識掌握、職業(yè)技能獲取、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)車具有重要意義，因此，教材建設(shè)中需進一步明確國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書制度在教學(xué)改革中的重要作用，同時教材建設(shè)需適應(yīng)職業(yè)需求、學(xué)生需求、課程體系，做到與對應(yīng)教學(xué)資源、教學(xué)模式、證書培訓(xùn)、證書考核相融通，例如汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路。教材內(nèi)容與教學(xué)資源要達(dá)到一體化。教材內(nèi)容參照1+X職業(yè)技能等級證書模塊中的知識與技能要求，進行整合編寫。首先，教材的教學(xué)內(nèi)容上一定是要符合當(dāng)下汽車行業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀的。比如，當(dāng)下的汽車行業(yè)對于應(yīng)聘者的要求是什么以及應(yīng)聘者需要具備哪些職業(yè)技能以及職業(yè)的證書，通過對汽車專業(yè)的“1+X”證書制度進行相應(yīng)的分析與配合，不斷在教學(xué)內(nèi)容上增加更多當(dāng)下汽車行業(yè)需要的技術(shù)技能知識以及考取相應(yīng)的汽車行業(yè)的證書所會涉及的專業(yè)知識。其次，在教材內(nèi)容的設(shè)計以及編排上要符合“項目化、模塊化”等教學(xué)模式，不能一味地編寫理論知識，可以多增加一些汽車專業(yè)的一些市場案列分析，增強學(xué)生對于市場的感知與認(rèn)識。

一方面，教材中信息化資源、典型案例（車型）等，主要來源與從對應(yīng)課程建設(shè)資源以及實訓(xùn)室設(shè)備資源并且教材結(jié)構(gòu)與模塊化教學(xué)模式要達(dá)到一體化，即教材形式上保留了活頁式教材靈活性特點，結(jié)合1+X職業(yè)技能等級證書模塊中的工作領(lǐng)域，進行模塊化教學(xué)設(shè)計與編排，使之適應(yīng)模塊化教學(xué)模式改革需求。另一方面，教材任務(wù)工單與證書考核工單也要達(dá)到一體化。教材工作任務(wù)按照1+X職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)考核點及要求進行設(shè)計，使教學(xué)實操工單與證書考核工單一體化。以此來不斷優(yōu)化教學(xué)資源，促進“1+X”證書制度如何與教材相融合。

5 結(jié)語

綜上所述。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展以及社會需求不斷變化的雙重作用下以及“三教”改革背景之下，“1+X”證書制度與教材相融合無疑是職業(yè)院校在培養(yǎng)旅游行業(yè)人才時最有利的途徑之一，不論是對于職業(yè)院校本身還是學(xué)生自身來說都是非常有效的。因此，職業(yè)院校需根據(jù)社會需求的不斷變化來對自身的教材進行相應(yīng)的變革與調(diào)整，科學(xué)合理的與“1+X”證書制度進行有效融合，促使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

基金項目：青海省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《1+X證書制度下汽車運用與維修領(lǐng)域“課證融通”模塊化活頁教材建設(shè)研究與實踐》（課題編號：20QJG07）。

基金項目：中國交通教育研究會教育教學(xué)研究課題《1+X證書制度下汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)課證融通實施路徑研究與探索》（課題編號JTYB20-308）。

參考文獻：

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[3]于斌，陳勇，劉伯超.“1+X”證書制度試點下高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].商展經(jīng)濟，2020，No.17（09）：95-98.