車輛工程專業(yè)課程在線教學(xué)模式探索

王楷焱　任曉雪

摘 要：在線教學(xué)模式已在高校中得到了廣泛的推廣，車輛工程專業(yè)為了更好的適應(yīng)這一變化，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，進(jìn)行了線上教學(xué)模式的研究，專業(yè)以雨課堂和騰訊會(huì)議為主要教學(xué)平臺(tái)，完成了線上授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答疑、學(xué)業(yè)考核等方面的教學(xué)工作，為專業(yè)在線教學(xué)提供了重要參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：車輛工程 教學(xué)模式 線上教學(xué) 多平臺(tái)

Exploration on the Online Teaching Mode of Vehicle Engineering Specialty Courses

Wang Kaiyan Ren Xiaoxue

Abstract：The online teaching model has been widely promoted in colleges and universities. To better adapt to this change， the vehicle engineering major has carried out research on the online teaching model in theoretical teaching and practical teaching. Yu Class and Tencent The conference is the main teaching platform to complete the teaching work of online teaching， graduation design guidance， Q&A， academic assessment， etc.， to provide an important reference and basis for professional online teaching.

Key words：vehicle engineering， teaching mode， online teaching， multi-platform

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和教育方式方法的不斷進(jìn)步，線上教學(xué)已經(jīng)成為了一種新興的教學(xué)手段[1]。線上教學(xué)方式靈活，不但可以通過(guò)線上直播授課，還可采用SPOC方式授、慕課授課等方式，不但授課資源豐富，而且課程時(shí)間和場(chǎng)地安排都較為方便，因此逐漸在高校中得到了推廣[2-3]。

車輛工程專業(yè)主要的教學(xué)活動(dòng)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如何根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行在線授課方式的探索和研究，成為了車輛工程專業(yè)發(fā)展需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，專業(yè)通過(guò)較為廣泛的研究和分析，通過(guò)多種教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)，有效的保證了授課、指導(dǎo)、答疑、學(xué)業(yè)考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作順利進(jìn)行[3]。

2 線上教學(xué)方式探索

2.1 理論課程線上教學(xué)探索

專業(yè)采用了線上直播授課和“慕課+在線輔導(dǎo)答疑”兩種式進(jìn)行理論課的授課。由于線上直播方式的教學(xué)效果與傳統(tǒng)授課最為接近，師生間能夠及時(shí)交流溝通，因此該方式成為了最為主要的線上授課方式。線上授課主要采用了雨課堂和騰訊會(huì)議作為主要平臺(tái)，為了保證授課質(zhì)量，要求任課教師同時(shí)采用兩種平臺(tái)進(jìn)行授課，如果一個(gè)平臺(tái)出現(xiàn)直播中斷問(wèn)題，則立刻切換到另一直播平臺(tái)，以此保證授課的連續(xù)性。

在專業(yè)采用的兩個(gè)個(gè)授課平臺(tái)中，雨課堂應(yīng)用最為普遍。通過(guò)雨課堂軟件，教師可以較為便捷的實(shí)現(xiàn)課堂直播，簽到、點(diǎn)名，布置課堂作業(yè)，課堂互動(dòng)，問(wèn)卷調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以直接通過(guò)微信進(jìn)入課堂直播，十分便捷。騰訊會(huì)議則通常作為教師的后備線上直播平臺(tái)，相對(duì)于雨課堂，騰訊會(huì)議可以實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)直播，課件展示等功能，而課堂互動(dòng)和布置課堂作業(yè)的功能則不夠全面，但是語(yǔ)音直播聲音清晰，延遲少，實(shí)時(shí)性好，因此部分教師采用“雨課堂+騰訊會(huì)議”的上課方式，在語(yǔ)音直播時(shí)采用騰訊會(huì)議，在課件演示、板書(shū)及課堂互動(dòng)時(shí)采用雨課堂，這種方式雖然需要2個(gè)軟件同時(shí)進(jìn)行，但是授課效果比采用單一軟件有很大提升。

部分教師還采用了慕課+線上輔導(dǎo)答疑的形式進(jìn)行授課，包括：汽車?yán)碚?，汽車電器與電子控制技術(shù)，液壓與氣壓傳動(dòng)等課程。這些課程大多數(shù)是較為成熟的課程，教師按照教學(xué)大綱通過(guò)慕課網(wǎng)站尋找已有資源的慕課課程并提供給學(xué)生，如果慕課課程存在部分章節(jié)缺失，則需要教師通過(guò)線上直播的方式補(bǔ)充完成。慕課課程的內(nèi)容和形式都較為豐富，質(zhì)量高，同時(shí)學(xué)生也可以較為靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)生也很愿意采用這種教學(xué)方式。

2.2 實(shí)踐課程教學(xué)探索

實(shí)驗(yàn)是車輛工程專業(yè)課教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。專業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)采用了兩種解決方式：（1）對(duì)于演示性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)組織實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的錄制，錄制過(guò)程中采用多角度全方位的錄制形式，配以實(shí)驗(yàn)講解。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)儀器顯示結(jié)果進(jìn)行錄制展示給學(xué)生，對(duì)于不便于錄制的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師記錄后反饋給學(xué)生。（2）對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，則安排到秋季學(xué)期，待學(xué)生返校后進(jìn)行補(bǔ)做，同時(shí)在本學(xué)期課程考核中，剔除實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是車輛工程專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共持續(xù)16周，主要包括：下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等主要環(huán)節(jié)。春季學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括采用了理論分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、仿真模擬的內(nèi)容。同時(shí)專業(yè)也首次實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化”畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)圖紙、論文及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及相關(guān)文件均采用電子版。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和答疑環(huán)節(jié)方面，指導(dǎo)教師普遍采用了微信或qq群+騰訊會(huì)議的指導(dǎo)方式。首先，指導(dǎo)教師通過(guò)微信或qq群實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的布置，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單交流工作，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。每周進(jìn)行的指導(dǎo)和輔導(dǎo)答疑工作，則主要通過(guò)騰訊會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行，通過(guò)共享屏幕，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解、指導(dǎo)以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的定期檢查等工作。

3 專業(yè)線上考核方式探索

由于線上授課方式，教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)上課狀態(tài)不容易掌握，因此對(duì)于理論課的考核方式進(jìn)行了較大的調(diào)整，加大了教學(xué)過(guò)程考核的比重，注重體現(xiàn)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、勤思考、善提問(wèn)、勤實(shí)踐。對(duì)于非考試類課程，過(guò)程考核的成績(jī)占比要求不低于50%，對(duì)于考試類課程，過(guò)程考核的成績(jī)占比要求不低于30-50%。對(duì)于過(guò)程考核要求采用多樣化的方式進(jìn)行，過(guò)程考核總成績(jī)占比大于等于50%的課程要求采用5種以上的過(guò)程考核方式，過(guò)程考核方式一般包括：出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂問(wèn)答、課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論、課后作業(yè)、答辯、論文、課堂筆記、階段性測(cè)試、課外閱讀等。

對(duì)于課程的結(jié)課考核方式，應(yīng)符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)考核運(yùn)用所學(xué)基本理論、知識(shí)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師則可以根據(jù)課程特點(diǎn)，選用筆試、口試、調(diào)研報(bào)告、論文等方式靈活進(jìn)行，所有的考核過(guò)程則均采用線上方式進(jìn)行。對(duì)于筆試課程，命題，降低客觀題考核比例（不高于20%），增加解決實(shí)際應(yīng)用的主觀題（非標(biāo)準(zhǔn)答案）比例?？荚囌n程需同時(shí)命出內(nèi)容、難度和題量相當(dāng)?shù)腁、B兩套試卷，且兩套試卷中采用標(biāo)準(zhǔn)答案的試題不允許雷同?？荚嚽皩W(xué)生需要進(jìn)入考場(chǎng)的微信群，了解本門課程考試方式、考試時(shí)間、考試時(shí)長(zhǎng)、騰訊會(huì)議號(hào)等內(nèi)容，學(xué)生需要在考前30分鐘進(jìn)入騰訊會(huì)議，打開(kāi)攝像頭、關(guān)閉麥克風(fēng)，要求將攝像頭角度調(diào)整為斜側(cè)方半身像，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷，并將答題紙進(jìn)行拍照后制作成PDF格式文件，發(fā)送給任課教師。

4 教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題與保障

（1）教師缺少上網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)課軟件不熟悉。專業(yè)絕大部分教師都沒(méi)有上網(wǎng)課的經(jīng)歷，對(duì)于如何有效組織教學(xué)更是毫無(wú)頭緒。為應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行了較為充分的調(diào)研和討論，以雨課堂為主要教學(xué)平臺(tái)，在開(kāi)課前對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了多場(chǎng)的軟件使用方面的在線培訓(xùn)，在開(kāi)課的前2周，學(xué)校和學(xué)院對(duì)在線課程進(jìn)行了全覆蓋的在線聽(tīng)課，對(duì)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給專業(yè)教師，有效的保證了在線直播課程的效果和質(zhì)量。

（2）學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果不易保證。相對(duì)于傳統(tǒng)的集中線下教學(xué)，線上授課時(shí)學(xué)生則更為自由，由于網(wǎng)絡(luò)限制，授課過(guò)程中教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行管控，不排除部分學(xué)生上課過(guò)程中存在開(kāi)小差的現(xiàn)象，因此，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自控能力有了更高的要求[4]。在線教學(xué)需要教師增加授課內(nèi)容的多樣性和趣味性，把學(xué)生吸引到課堂中，同時(shí)在授課過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，以保證授課效果。部分學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，影響授課效果，這就需要授課教師及時(shí)的將授課資料和課堂教學(xué)錄音等內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

5 總結(jié)

車輛工程專業(yè)通過(guò)以“雨課堂+騰訊會(huì)議”為主體的在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)主要教學(xué)活動(dòng)的線上教學(xué)方式的探索。通過(guò)對(duì)課程考核方式的改革，提高了過(guò)程考核的比重，改進(jìn)了過(guò)程考核的方式，強(qiáng)化了對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，保證了在線課程的教學(xué)效果。但是總體而言，在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比較還存在著一定的差距，要彌補(bǔ)這一差距，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力[6]，在未來(lái)線上授課也將會(huì)成為傳統(tǒng)線下教學(xué)的重要補(bǔ)充。

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