班主任如何做好學(xué)生的人生導(dǎo)師

李迪軍

最近閱讀包祥校長(zhǎng)的《教育原來(lái)如此美好》一書(shū)，我產(chǎn)生了“于我心有戚戚焉”的感覺(jué)。包校長(zhǎng)說(shuō)：“班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是我自己上學(xué)時(shí)的初步體會(huì)。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是我做班主任之后，在實(shí)踐之中的深刻體會(huì)。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是學(xué)生給我來(lái)信時(shí)經(jīng)常說(shuō)的話(huà)?！被叵胱约航甑陌嘀魅谓?jīng)歷，雖然有很多成功的案例，但也有一些無(wú)法忽略的遺憾，這不禁讓我深刻反思：中學(xué)班主任該如何做好學(xué)生的人生導(dǎo)師呢？

一、修煉正確的觀念

包祥校長(zhǎng)說(shuō)：“教育首先是以培養(yǎng)健全人為目的。許多發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育目標(biāo)是‘使受教育者具備作為國(guó)家公民和世界一員的所應(yīng)有的素質(zhì)?！蔽覈?guó)基礎(chǔ)教育改革的核心價(jià)值追求定位于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，中小學(xué)教師特別是班主任首先要確立自己的教育基本思想或是對(duì)教育的基本價(jià)值取向，摒棄那些過(guò)時(shí)的觀念，修煉正確的育人觀念。

具體說(shuō)來(lái)，我們要懷抱“每一個(gè)孩子都是珍貴的存在”的理念。我們很容易關(guān)注到那些優(yōu)秀學(xué)生的“珍貴”性，而對(duì)那些暫時(shí)還不優(yōu)秀的孩子卻常有排斥感。所以我們班主任要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們內(nèi)心的需求，讓他們感受到與優(yōu)秀同學(xué)相同的“可貴性”，幫助他們樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的信心，進(jìn)而不斷超越從前的自己。

我們也要明白“每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在”的道理。每個(gè)學(xué)生天生具有個(gè)體差異性，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，因此我們班主任不能要求所有的學(xué)生都是我們所期待的某種模樣，如果不能秉持這一理念，就會(huì)經(jīng)常將不同的學(xué)生進(jìn)行各種各樣的比較，雖說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，但粗暴的比較常常會(huì)讓學(xué)生迷失自我，會(huì)損傷他們的自信心。

新的時(shí)代呼喚我們中小學(xué)班主任修煉正確的教育理念，我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

二、修煉人生的智慧

著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！庇纱丝梢?jiàn)，班主任的教育要產(chǎn)生切實(shí)的效果，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界;班主任要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，就必須修煉讓自己的教育入腦入心的人生智慧：修煉談話(huà)的智慧，修煉批評(píng)的智慧，修煉適當(dāng)“示弱”的智慧，修煉“難得糊涂”的智慧……一言以蔽之，班主任要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，首先必須是一個(gè)智慧的老師，否則，班主任的教育就是低效甚至是無(wú)效的。

三、修煉教育的快樂(lè)

“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育改革目標(biāo)給班主任工作提出了“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”、讓學(xué)生保持“可持續(xù)發(fā)展”的要求，“人生導(dǎo)師”的定位注定了班主任工作的重要和崇高。心態(tài)直接決定了我們的工作感受。只有我們班主任修煉了教育的快樂(lè)，才有可能引領(lǐng)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)，我們才能當(dāng)好學(xué)生快樂(lè)人生的導(dǎo)師。

在很多人的心目中，當(dāng)班主任是很痛苦的，“班主任”是世界上最小的主任，卻管著世界上最多的事，擔(dān)負(fù)起最大的責(zé)任。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，班主任太苦太累了！我剛開(kāi)始當(dāng)班主任時(shí)，也覺(jué)得身心俱疲，但是后來(lái)在那些教育大師的引領(lǐng)下，我修煉了教育的快樂(lè)，漸漸認(rèn)識(shí)到了陪學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福：每當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)或行為上出現(xiàn)偏差，而因我細(xì)心的思想工作而回歸正道時(shí);每當(dāng)學(xué)生對(duì)自己失去信心，而因我的熱心鼓勵(lì)而重新?lián)P起自信的風(fēng)帆時(shí);每當(dāng)學(xué)生因成長(zhǎng)的煩惱而心神不寧，而因我的耐心疏導(dǎo)而茅塞頓開(kāi)時(shí)，我都會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)而快樂(lè)，為自己真心陪伴學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)而幸福。就這樣，我把快樂(lè)傳遞給了學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，完成了做學(xué)生快樂(lè)的“人生導(dǎo)師”的使命。

柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)民族中有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)老師。”同樣的道理，我們也可以說(shuō)：“優(yōu)秀的公民中的佼佼者，才有資格當(dāng)班主任。”但要長(zhǎng)期葆有當(dāng)班主任的資格，我們得與時(shí)俱進(jìn)，從以上三個(gè)方面不斷地修煉自己。只有這樣，我們才能努力做好學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。