做一只傳遞幸福的“喜鵲”

嚴建英

〔關鍵詞〕表揚;教師;教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）18-0069-01

早晨，天色灰蒙蒙的，我急匆匆來到教室，只見學生有的站著， 有的趴著， 有的頭碰頭竊竊私語，教室里沒有往常專注投入的學習氛圍。無名的怒火占據(jù)了我的五臟六腑，但又不知從哪位孩子開始大動干戈地批評，這時鄭浩（化名）背著書包大搖大擺地走了進來，并向同桌做了一個鬼臉，這副怪模樣成何體統(tǒng)，哪像一位少先隊員？于是我立刻以他作典型，訓斥道：“鄭浩，看看你這副德性，早上一跨進教室就大吵大鬧，又想在大黑板上掛上哭臉啦！ 真是胡鬧， 沒好樣！” 聽到這句批評， 他頓時像一只木雞一樣呆呆地立著，過了片刻，他趴在桌子上嗚咽起來， 嘴里念叨著：“ 我又沒咋樣， 早上本來高高興興的，沒想到就被老師批評了，真?zhèn)模?嗚嗚……” 此時， 教室里鴉雀無聲， 只聽到鄭浩的抽泣聲。望著鄭浩委屈的模樣，我的心被針扎了般難受，我怎么可以這樣武斷地批評他，怎么可以不了解清楚情況便指責他呢？雖然他平時總是不遵守紀律，愛搞惡作劇，時常讓班級得不到流動紅旗，可早上來上學，他也沒有招誰惹誰呀，再說對于他這樣性情的孩子， 我本該努力引導他積極進取，多尋找他身上隱藏的閃光點，讓他將其發(fā)揚光大。而此刻的我卻猶如一只令人討厭的烏鴉。想到這兒，我心里越發(fā)慚愧。自己口中毫無遮攔，這樣草率的教育深深地傷害了鄭浩脆弱的自尊心，讓他愁眉苦臉，郁郁寡歡……

我陷入了沉思。為了彌補自己的過錯，晨間活動結束后，我把鄭浩叫到身旁，輕輕地撫摸著他的頭， 語重心長地對他說：“ 孩子， 剛才我當著這么多同學的面批評你，是我不對，向你表示歉意！你知道嗎？我多為你著急呀！在嚴老師的眼里，你是最聰明伶俐的，但‘金無足赤，人無完人，你也有不足的地方呀！就是自制力還不夠，如果你能管住

自己，那么你就將成為出類拔萃的孩子！鄭浩，你想不想改正自己的缺點呀？” 他抬著頭， 一雙眼睛充滿了希冀， 他鄭重地點點頭說：“ 老師， 我要改正這個毛病！”我接著說：“今天中午自主學習時間，我請你當值日班長，這可是最重要的崗位呀，你就是嚴老師的左膀右臂。好好表現(xiàn)自己的才能，贏得同學們的信任?！?這時， 他的小臉上多云轉晴了， 他自信地回答：“是，保證不折不扣完成任務！”說完，他哼著小調(diào)一蹦一跳地離開了，前后的表現(xiàn)判若兩人。

下午我開完會，從后門輕悄悄地走進班級，只見鄭浩一本正經(jīng)地在大黑板上記著表現(xiàn)突出同學的名字， 坐在位子上的小朋友也在津津有味地看著課外書。我的心里涌來一股暖流，短短的一次交流，便激發(fā)了孩子潛在的積極性。

鄭浩的轉變讓我看到了希望， 令我歡欣鼓舞， 懂得了做班主任是一門藝術，需要不斷反思，讓愛心、匠心、細心貫穿于每件小事。在此基礎上， 還要注意與學生語言交流的藝術， 注意有效運用夸贊。雖說“ 忠言逆耳利于行”， 但我們所面對的教育對象是一個個天真無邪的孩子，他們攜著美好的心愿在學校里學習，所以我們要注意將話說得婉轉些， 而不是“ 惡語傷人六月寒”， 抹殺他們心中的向往。

陽光明媚的早晨， 一只喜鵲在我的窗前雀躍， 唱著歌，我的心情也隨之高興起來。對呀，每位教師都做喜鵲吧，運用夸贊的語言藝術，將教育的語言說得婉轉動聽， 讓學生樂于接受，“ 有則改之， 無則加勉”，多表揚他們，幫助他們生活在陽光下，放飛夢想，健康成長！

（作者單位：浙江省龍游樾園小學，衢州，324400）