中職單片機(jī)技能競賽指導(dǎo)之我見

易麗華

摘要：本文闡述了職業(yè)院校開展技能競賽的重要意義，在深入研究中等職業(yè)院校技能競賽單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試賽項(xiàng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生心理、能力、行為等各方面特點(diǎn)，為取得更好競賽成績對指導(dǎo)老師在訓(xùn)練學(xué)生以及自身職業(yè)技能提升方面提出了幾點(diǎn)綜合性的建議以供參考。

關(guān)鍵詞：單片機(jī);技能競賽;梯隊(duì);雙師型

1?職業(yè)院校開展技能競賽的意義

2008年全國第一屆職業(yè)院校技能大賽開幕式上，教育部部長周濟(jì)提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，國家層面對職業(yè)院校技能大賽的高度重視和全面肯定向社會(huì)傳達(dá)了一個(gè)明確的價(jià)值信號：高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路。

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是各職業(yè)院校展示其成果的一種重要形式，是各級教育主管部門評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過十幾年的推廣，各個(gè)職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心，踐行“以賽促學(xué)、以賽促教、賽學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。教師職稱評定，學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等方面的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)政策的出臺(tái)，學(xué)校、教師和學(xué)生對技能競賽也是高度的重視。現(xiàn)在幾乎所有省份、地市、所有專業(yè)、所有院校都有相關(guān)的比賽項(xiàng)目，為職業(yè)院校學(xué)生提供了展示技能的平臺(tái)，讓社會(huì)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)院校學(xué)生努力奮斗的方向，逐步改變社會(huì)對職業(yè)教育的偏見。

競賽對參賽學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提升，不僅極大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的自我管理、自學(xué)能力、鉆研精神以及良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)都得到很大的提高。同時(shí)也增強(qiáng)了就業(yè)能力，競賽訓(xùn)練不僅提高了專業(yè)技能，也培養(yǎng)了職業(yè)綜合素養(yǎng)，而這些正是企業(yè)所需要的，為今后的職業(yè)生涯做出了很好的鋪墊。

參賽學(xué)生備賽中的認(rèn)真、賽場上的拼搏、獲獎(jiǎng)后的自豪都會(huì)對其他同學(xué)產(chǎn)生積極影響，起到帶頭示范作用。其他同學(xué)也逐步會(huì)對新技術(shù)、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，繼而向參賽同學(xué)請教，從而形成了良好學(xué)習(xí)氛圍。

在競賽指導(dǎo)和籌劃準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)教師深入企業(yè)，不斷學(xué)習(xí)了行業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生們的引領(lǐng)者，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在競賽過程中，開發(fā)學(xué)生們的探索能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過與兄弟院校教師相互切磋交流，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而提升自我教學(xué)水平。

技能競賽離不開企業(yè)有效支持，當(dāng)然，企業(yè)通過技能競賽可以宣傳、推廣新技術(shù)，選拔適合企業(yè)的優(yōu)秀人才。借此機(jī)會(huì)與職業(yè)院校交流，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，培養(yǎng)更多專業(yè)化高素質(zhì)職業(yè)人才。

2?中職單片機(jī)賽項(xiàng)的特點(diǎn)

單片機(jī)課程是中等職業(yè)學(xué)校電子信息、自動(dòng)控制、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。單片機(jī)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅要求掌握單片機(jī)和外圍電路相關(guān)理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。一般單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)流程應(yīng)該是，首先了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求，其次根據(jù)需求使用相關(guān)元器件進(jìn)行系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)，再進(jìn)行編寫和調(diào)試程序控制硬件實(shí)現(xiàn)各種功能，最后將生成的HEX文件下載到單片機(jī)系統(tǒng)，反復(fù)調(diào)試完成整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)。所以，編程只是單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的一部分，往往硬件電路設(shè)計(jì)難度更大。但是，平時(shí)基于開發(fā)板或?qū)嶒?yàn)裝置的單片機(jī)教學(xué)，硬件電路幾乎不需要我們設(shè)計(jì)，只要知道使用什么模塊，怎么編程控制外圍硬件電路就可以了。

中等職業(yè)院校的單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試賽項(xiàng)從2009年開始，都是以亞龍科技集團(tuán)的YL-236型單片機(jī)控制功能實(shí)訓(xùn)考核裝置為競賽平臺(tái)?；谀K化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的競賽不需要設(shè)計(jì)硬件電路，只要根據(jù)競賽任務(wù)書選擇合適的模塊并連接起來就可以了，因此主要考核的就是參賽選手對于任務(wù)書的理解能力和控制程序編寫能力。指導(dǎo)老師為了取得較好的競賽成績，往往重點(diǎn)在于訓(xùn)練選手對各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊編程的熟練度，而弱化甚至忽略了單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路原理和設(shè)計(jì)。訓(xùn)練出來的學(xué)生基本能夠牢記各個(gè)模塊的驅(qū)動(dòng)代碼，快速編寫出控制程序，但是是否真正理解了各個(gè)硬件模塊基礎(chǔ)原理就不得而知了。

3?中職學(xué)生的特點(diǎn)

3.1?心理特點(diǎn)

改革開放初期，由于國家缺少技術(shù)類人才，中職教育一度呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，普通高校開始擴(kuò)招，多數(shù)應(yīng)屆初中生選擇讀普通高中再升入大學(xué)，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，社會(huì)的普遍認(rèn)可度也逐漸降低。中職生大部分是因?yàn)橹锌际Ю?，被?dòng)選擇了專業(yè)和學(xué)校，可能對于所選的專業(yè)既不了解也不喜歡。因此導(dǎo)致在心理方面焦慮、自卑、缺乏自信。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，造成學(xué)習(xí)成績較差，極易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，不思進(jìn)取，得過且過。

3.2?能力特點(diǎn)

中職生很多在小學(xué)、初中階段，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常受到家長和老師的責(zé)罵，甚至受到同學(xué)的歧視，這種就形成了他們能力特點(diǎn)的雙面性。一方面是能力上的局限性，體現(xiàn)為缺乏自信，語言表達(dá)、邏輯思維能力不足，謀劃能力相對欠缺;另一方面是能力上的優(yōu)勢也很明顯。例如，人際交往、運(yùn)動(dòng)、生活自理能力都比較強(qiáng)。

3.3?行為特點(diǎn)

在行為特點(diǎn)上，中職生喜歡以自我為中心，自控能力較差，容易沖動(dòng)，一般具有較明顯逆反心理和行為。但是，中職生在行為上有個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是喜歡動(dòng)手實(shí)踐。對于各種實(shí)踐環(huán)節(jié)具有興趣濃厚，積極參與。因此，需要因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)中職生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會(huì)市場需求變得尤為重要。

4?給指導(dǎo)老師的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過選拔出來精英培養(yǎng)的參賽選手雖然具備很多優(yōu)勢，例如，吃苦耐勞、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、具有鉆研精神;但依然具備中職生大部分特點(diǎn)，比如邏輯思維、閱讀理解能力不足。中職生具有很強(qiáng)的可塑性，只要老師精心培養(yǎng)定會(huì)成果顯著。參賽選手光有出色的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技能競賽考驗(yàn)的還有參賽選手綜合素質(zhì)，比賽中的心理素質(zhì)、臨場應(yīng)變、溝通表達(dá)、分析和解決問題能力都是選手應(yīng)該具備的。