提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

馬繼榮

摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和教育改革的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求。人們希望學(xué)生能夠在小學(xué)階段具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握一些寫(xiě)作技巧，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求。文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)，就目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了一些解決措施和方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略分析

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.024

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，人們逐漸意識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅僅讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不足以使他們?cè)谖磥?lái)成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升他們的文本掌握能力，使他們具備更強(qiáng)的文本分析能力和語(yǔ)言組織能力，才能使他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中得到更大的收獲。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要意義

在小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于未來(lái)深度教學(xué)的有效實(shí)施來(lái)說(shuō)，都有重要的意義。

首先，寫(xiě)作教學(xué)作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。因此，提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生在小學(xué)這一關(guān)鍵的成長(zhǎng)和發(fā)展階段奠定牢固的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大有裨益[1]。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中，了解社會(huì)上發(fā)生的各大時(shí)事新聞和熱點(diǎn)事件。這些事件能夠引發(fā)學(xué)生一定深度的思考，讓他們了解到一些生活常識(shí)和各方面的知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)有很大幫助。

二、簡(jiǎn)析目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

要想更有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，必須深刻剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深刻的分析和探討。

（一）寫(xiě)作教學(xué)缺乏生活性

寫(xiě)作教學(xué)缺乏生活性是由很多因素造成的，其中最主要的因素是教師過(guò)分重視應(yīng)試教育，過(guò)分重視學(xué)生能力的提升，忽視了寫(xiě)作教學(xué)本身的教學(xué)目的，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力、表達(dá)能力和共情能力的培養(yǎng)，這很難使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作得到深入開(kāi)展[2]。

（二）寫(xiě)作教學(xué)缺乏針對(duì)性

缺乏針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)有許多弊端。首先，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，不同的個(gè)性使他們對(duì)一種現(xiàn)象持有不同的觀點(diǎn)，存在不同的問(wèn)題，教師如果統(tǒng)一地用一種方法來(lái)引導(dǎo)所有的學(xué)生，很難有針對(duì)性地解決每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，這不利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力不能得到有效提升。同時(shí)，缺乏針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)，也不利于師生間的良性溝通，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)法和教師進(jìn)行交流，無(wú)法向教師請(qǐng)教自己的困惑，既不利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升，也不利于學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提升。

（三）寫(xiě)作教學(xué)缺乏多元性

缺乏多元性的寫(xiě)作教學(xué)，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)如果僅僅局限于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和寫(xiě)作方法的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的重視，是很難使學(xué)生在這種單一、枯燥的寫(xiě)作訓(xùn)練中得到真正提升的[3]。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略探究

通過(guò)分析目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)存在這些問(wèn)題的原因進(jìn)行深刻的剖析，下面提出關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略，希望有助于提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）將生活實(shí)踐融入作文教學(xué)

想要提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和寫(xiě)作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將生活實(shí)踐融入作文教學(xué)，使學(xué)生能夠從生活中感知語(yǔ)文。將寫(xiě)作教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從生活實(shí)際中獲得寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作素材，使他們?cè)谧魑闹邪l(fā)表自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，具備生活性的寫(xiě)作教學(xué)也有利于讓學(xué)生從生活中積累素材，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察生活、留心生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展有很大的幫助。利用這種方式，可以增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生在作文中有真實(shí)的情感表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件進(jìn)行思考，提升自己的語(yǔ)文思辨能力和思想深度。

將生活中的事件融入作文教學(xué)，還有一些要注意的地方。教師需要注意選擇合適的題材讓學(xué)生討論，盡量選擇生活中一些常見(jiàn)的，能夠揭示較為深刻道理的小事。還要避免讓學(xué)生選擇不符合他們現(xiàn)階段思想深度的話題，避免學(xué)生將作文寫(xiě)得空泛，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

比如教師可以用近期發(fā)生的某一熱點(diǎn)新聞命題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題展開(kāi)討論，并將自己的感想寫(xiě)在作文中。教師也可以在條件允許的情況下，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游，到名勝古跡參觀，并讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)。利用這種充滿生活化的寫(xiě)作教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生作文的真實(shí)性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感表達(dá)出來(lái)，也可以使學(xué)生拓寬自己的思想深度，豐富自己的綜合素養(yǎng)[4]。

（二）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)。差異化教學(xué)是近年來(lái)被人們重點(diǎn)關(guān)注的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠很好地照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的問(wèn)題能夠得到有針對(duì)性的解決。在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，還存在幾個(gè)問(wèn)題，比如學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升，語(yǔ)文視野有待拓寬，語(yǔ)文寫(xiě)作能力有待培養(yǎng)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，使學(xué)生在這些方面得到提升，取得進(jìn)步，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作得到更深入的實(shí)施。利用這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中收獲更大，還可以深入實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。