提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的教學(xué)策略

張東升

摘 要：隨著新課改的全面推進(jìn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，也開始注重英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，考核學(xué)生水平最為重要的指標(biāo)之一就是英語(yǔ)寫作能力，這就涉及單詞及句式等多方面的知識(shí)。文章為此討論了英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的弊端，分析了提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效性;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.017

目前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)更加偏重于實(shí)用性，這不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)最重要的發(fā)展方向之一，也和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。英語(yǔ)的書面表達(dá)能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，書面表達(dá)一直以來(lái)都是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。分析我國(guó)的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)的比重在逐漸增加，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中極其重要。但是從事實(shí)來(lái)看，目前英語(yǔ)寫作的教學(xué)狀況仍然存在一定的問(wèn)題，還沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的弊端

（一）學(xué)生方面

因?yàn)閷W(xué)生基本技能和寫作水平都很有限，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了一種恐懼心理。在寫作的過(guò)程中，大量使用中式英語(yǔ)，這些拼湊出來(lái)的句子往往存在很多語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，連貫性及欣賞性都有待提升[1]。

（二）教師方面

教師對(duì)英語(yǔ)寫作并不是非常重視，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)的時(shí)間有限。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力很難提升。教師給學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)往往缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性的價(jià)值。

二、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略

（一）突出主體地位，為學(xué)生提高寫作水平打基礎(chǔ)

目前新課改的教育思想已經(jīng)逐漸融入各個(gè)不同學(xué)科的教育實(shí)踐中，尤其是以人為本的思想非常明顯。初中英語(yǔ)教師為了可以更加全面、有效地開展寫作教學(xué)，就要不斷革新自己的教育思想，摒棄一些較為落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的角色互換。另外，教師要盡量從學(xué)生的角度思考并完成寫作教學(xué)，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中能夠充分捕捉到每一個(gè)不同的寫作細(xì)節(jié)，同時(shí)也要吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠從感情一直到思維都投入到英語(yǔ)寫作當(dāng)中。不僅如此，初中的英語(yǔ)教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充滿熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中都渴望被教師關(guān)懷，得到教師引導(dǎo)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，要盡量關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，拉近教師和學(xué)生間的距離。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，只有這樣才能夠提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中有更高的積極性[2]。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些比較典型的教學(xué)文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到這些文章的內(nèi)容和所運(yùn)用的修辭手法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探索，充分提升其理解能力。

教師也要盡量和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)和關(guān)心他們，提升他們對(duì)寫作的認(rèn)知能力。教師也可以將學(xué)生分組，各小組可以相互交換、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠加深印象，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行反思，有效地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中更有熱情。

（二）使用正確方式，提高寫作教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最為科學(xué)的方法就是充分利用教材。初中英語(yǔ)教師也要將教材作為切入點(diǎn)，了解寫作教學(xué)的方向，然后再采取更加科學(xué)的指導(dǎo)方法，使學(xué)生作文的語(yǔ)句更加通順。同時(shí)，也要規(guī)范學(xué)生的寫作方法，使學(xué)生的寫作更加細(xì)膩和清晰。教師要和學(xué)生共同努力，將學(xué)生的寫作潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，還要制訂一個(gè)更加科學(xué)的寫作步驟，促使寫作教學(xué)的有效性獲得全面提升。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息進(jìn)行認(rèn)真的分析和整理，使信息更具有條理化的特征，為之后開始動(dòng)筆做出更加全面的準(zhǔn)備。同時(shí)也要讓學(xué)生了解，究竟是寫短文，還是寫日記或者便條，因?yàn)橥ㄟ^(guò)不同的形式和題材，可以寫出不一樣風(fēng)格的文章。在這個(gè)階段，教師必須要充分估計(jì)學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，盡量將這些問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

其次，在寫作的過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)有幾個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題。一是逐詞逐句的漢譯英;二是因?yàn)槭艿綕h語(yǔ)的干擾而寫出一種漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生犯這兩個(gè)錯(cuò)誤;三是寫完之后的檢查，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的檢查，看一看是不是存在問(wèn)題，不論是格式還是語(yǔ)法，各方面的錯(cuò)誤或者使用不當(dāng)?shù)那闆r，都要及時(shí)糾正[3]。

（三）聽說(shuō)練習(xí)的緊密結(jié)合，促使學(xué)生寫作水平提高

讀與寫相互間是有機(jī)統(tǒng)一的，也是一個(gè)比較完整的整體，只有充分協(xié)調(diào)二者間的關(guān)系，學(xué)生才可以做出更加正確的判斷。同時(shí)，教師也要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索，找到教授學(xué)生寫作的突破口，使學(xué)生消除緊張的情緒。同時(shí)，教師也要盡量糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不能只讓學(xué)生單純地進(jìn)行寫作，而是要緊密結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使讀與寫完美地融合起來(lái)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力。課堂要能夠以學(xué)生為主。在課堂上，教師要盡量結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交際的情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行情境對(duì)話，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，從而提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力[4]。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候盡量加入一些日常生活中有可能遇到的英文單詞，然后給學(xué)生進(jìn)行講解。在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到一定水平之后，再通過(guò)書面形式進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生更容易接受，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的聽說(shuō)能力。教師也要教給學(xué)生正確的發(fā)音，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，使得學(xué)生難以分辨清楚很多單詞。所以，學(xué)生要按照當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境判斷發(fā)音，尤其在自己進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要充分了解這一點(diǎn)，盡量多讀文章，并且敢于發(fā)音，只有這樣才能有效地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。