中職物理教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的探討

謝宗琪

摘 要：物理學上的理論知識，很多都抽象難懂，所以，中職生在學習的時候，思維方面會出現(xiàn)一定的障礙。所以說物理教師在給學生講解的時候要力求做得淺顯易懂一些，給學生營造出一種良好的學習情境。故結合了中職物理的一些教學特點，具體分析了我國中職物理教學中形象思維能力培養(yǎng)存在的問題及給出相應的對策，并闡述了在思維能力培養(yǎng)上的關注點分析，以期提升學生的形象思維能力。

關鍵詞：中職教學;物理教學;形象思維能力

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.007

一直以來，人們都普遍認為，文科適合用形象的思維去學習，理科適合用抽象的思維去學習。然而事實上不管是文科還是理科，人們最開始對世界產(chǎn)生客觀認知的時候，都是運用形象的思維去思考的，而非所謂的抽象思維。比如說小朋友在上幼兒園的時候，他們就是從形象的思維開始對新鮮事物產(chǎn)生認知的，然后才一步步發(fā)展到用抽象思維去思考。所以說，文科的學習和研究并不都是運用形象思維，與此同時，形象思維也是對自然科學進行研究討論進而發(fā)明創(chuàng)造的必要思維模式。比如說物理中的電力模型以及磁力模型都是把形象思維和抽象思維結合之后的智慧結晶。

形象思維十分直觀清晰，并且相對比較具體，人們通過自己的感官系統(tǒng)對客觀的世界直接進行感知，接收到一個形象的具體信息后，再通過大腦把獲取到的感知進行聯(lián)想類比，最終獲取相應的知識。而理科知識絕大多數(shù)都是看不見摸不著的，比較起來相對抽象一些，這給學生的學習能力以及思維帶來了不小的阻礙，會讓大家覺得理科捉摸不透，很難學習。正是因為這樣，教師在給中職生上課時，要努力培養(yǎng)學生們的形象思維，而且教師可以利用想象和作比較的方法，或者運用插圖、視頻、模型來幫助學生打開形象思維。然后教師通過深入淺出的教學方法，讓學生更加具體地了解到這些抽象的物理知識。

一、中職物理教學要重視的教學過程

（一）要重視探討規(guī)律的過程

物理學中所有的規(guī)律表示的都是某一種物理想象的本質，因此所有的物理學規(guī)律及其原理都是抽象的，單純地用文字去描述總會有表述不清的時候。

此外，為了學生在學習物理的時候不掉進某一種“陷阱”，教師必須要格外注重在推導規(guī)律時的教學過程。學生在學習的時候一定要有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，進一步去理解推導物理規(guī)律的過程，物理和數(shù)學在某種程度上是一樣的，學生都要有很強的邏輯思維能力，所以說學生的邏輯思維能力培養(yǎng)就更顯得重要，為學生以后學習物理知識奠定一個良好的基礎。

（二）重視教學實踐

要想把抽象的物理定律具體化，就少不了各種各樣的物理實驗，學生們只有踴躍地動手進行實驗，才能夠通過實踐去理解相應的物理規(guī)律。中職生絕大多數(shù)的物理課都可以在實驗室進行，比如說測量加速度和打點計時器，這些都是能夠通過實驗來進行教學的，那么教師在講解這些課程的時候，必須要讓每個學生都參與到實驗中去，教師在組織學生親自實驗之前一定要給大家演示實驗，然后再指導學生親手實驗，只有這樣學生在親自動手時才不會出現(xiàn)差錯，通過教師的演示講解，學生也能夠更清楚地了解到每一個細節(jié)，進而更好地感受物理規(guī)律。

二、我國中職物理教學中形象思維能力培養(yǎng)存在的問題及對策

（一）教師教學能力有待提升

在以往的中職物理教學中，都是更傾向于講解課本上的知識，由于實驗器材的數(shù)量和質量都受到限制，因此教學過程中涉及思維能力的更是少之又少，致使我國的一些中職院校想開展關于提升思維能力的活動時，連可以借鑒的經(jīng)驗模板都沒有。所以教師只能依靠自己的經(jīng)驗和專業(yè)知識從頭設計上課的教案，在不斷的實踐中完善自己的教學方案，教師在摸索中也遇到了很多問題，從而大幅度地降低了教師的授課效率。這種情況的發(fā)生，使得教育部也成立了特別小組，專門研究如何提高思維能力，把各個中職院校的特色教學結合到一起研究探討。另外，外國的一些院校在物理教學上的思維能力也有很多值得我們借鑒的地方，我國的專家小組可以出國去學習，在借鑒外國經(jīng)驗的同時，結合我國的實際情況對傳統(tǒng)的教學方法進行一些改變，以求更好地培養(yǎng)我國學生的形象思維能力。

（二）教材中涉及形象思維能力的內容少

新的課程改革持續(xù)推進，我國的中職物理課本發(fā)生了比較大的變化，但是關于如何培養(yǎng)學生形象思維能力的知識內容還是不多，學生沒什么機會去感受形象思維的有關內容。為了改善這種現(xiàn)狀，我國的教育部門應該適當?shù)匦薷恼{整課本內容，及時更新教材，時刻關注學生的學習需求，保持教材的內容與時俱進。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相應的教學內容，幫助學生進一步拓展知識，靈活地運用這一類的網(wǎng)絡教育資源，帶領學生自覺主動地學習。在這個學習過程中，學生不僅擺脫了課本內容的限制，而且還通過網(wǎng)絡獲得了一些名校名師的教育資源，這種方法既方便又實用。

（三）學生基礎知識薄弱

學生如果想要擁有更好地利用形象思維的能力，那么他的基礎知識就必須要掌握得更加牢固。因為只有對基礎的知識熟練掌握了，才能更好地去消化課堂上教師拓展的知識，只有有了堅實的理論知識基礎，才能在這個基礎上去進一步培養(yǎng)鍛煉形象思維的能力。但就目前的情況而言，我國大多數(shù)中職生的基礎知識還沒有掌握好，無法靈活地去運用這些基礎知識，如此一來，中職院校的教師就需要更嚴格地要求課堂紀律，提高課堂效率，上課的時候多提問，多和學生互動，如在上課時看到學生“走神”的時候及時提醒，要更加嚴格地要求學生的作業(yè)質量，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時做出詳細的講解等等。