信息時(shí)代小學(xué)語文“個(gè)性化”作文教學(xué)探析

陳斌

【摘 要】在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過程中，學(xué)生的主體地位越來越凸顯。教師也開始意識(shí)到了學(xué)生個(gè)性化成長以及發(fā)展的重要價(jià)值，重新調(diào)整教育教學(xué)思路和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在指導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上充分彰顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對學(xué)生個(gè)人以及教師都是一個(gè)非常大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過于機(jī)械，教師直接為學(xué)生提供寫作模板，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力停滯不前。其中個(gè)性化的作文教學(xué)非常有必要，小學(xué)語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。以作文教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，將形式有效的寫作技巧融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正的寫出具有一定真情實(shí)感的文章。對此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解信息時(shí)代背景下小學(xué)語文科學(xué)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深入剖析作文教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對癥下藥和有的放矢。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;小學(xué)語文;“個(gè)性化”作文;教學(xué)探析

一、引言

語文是小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)性化成長以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師需要始終堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有一部分學(xué)生的能動(dòng)性不足，缺乏自主寫作的意愿。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，語文教師需要找到問題的癥結(jié)所在，其中個(gè)性化的教學(xué)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，另一方面能夠更好的彰顯因材施教的教育教學(xué)理念，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師針對性的指導(dǎo)下提升個(gè)人的寫作能力及寫作水平。語文教師需要反其道而行，注重各種教育教學(xué)策略的創(chuàng)新及改革，留出更多的時(shí)間和精力讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)作，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的重要優(yōu)勢。確保學(xué)生能夠?qū)€(gè)人在日常生活中的所見所聞寫進(jìn)文章中，提高個(gè)人的寫作能力以及寫作水平，真正意識(shí)到寫作是一個(gè)快樂的事情，進(jìn)而全身心的投入其中。

二、信息時(shí)代與小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，我國的綜合實(shí)力有了明顯的提升，我國正式進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代以各種現(xiàn)代高新技術(shù)為依據(jù)，不斷突破時(shí)空的限制，各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展。對于教育教學(xué)體制改革來說，許多教師主動(dòng)利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)以及手段豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，信息時(shí)代能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)主要是指教師以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的針對性、目的性，以此為原則實(shí)現(xiàn)不同文字語言的合理應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生充分彰顯個(gè)人的個(gè)性。

教師需要關(guān)注學(xué)生的差異特征并且鮮明的呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的寫作形式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作以及獨(dú)立思考的過程中不斷的激發(fā)個(gè)人的興趣，發(fā)展個(gè)人的個(gè)性。教師需要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著眼于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，通過對學(xué)生成長特征的研究來更好的給予學(xué)生差異化的寫作指導(dǎo)。學(xué)者在對個(gè)性化的作用進(jìn)行分析時(shí)明確提出，這種作文教學(xué)模式具有創(chuàng)新性、真實(shí)性、差異性和自主性。語文教師只需要站在學(xué)生的角度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人頭腦中的想法，充分豐富學(xué)生的寫作途徑以及寫作方法。確保學(xué)生能夠真正的做到獨(dú)樹一幟，彰顯個(gè)人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在對小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，出現(xiàn)了許多的教學(xué)困惑以及教學(xué)矛盾。有的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，過于注重對簡單素材的分析以及搜集整理，無視學(xué)生活學(xué)活用能力的培養(yǎng)。學(xué)生積累了豐富的寫作素材，但是難以實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，在寫作時(shí)仍然無從下筆，困難重重。學(xué)者在對目前的小學(xué)語文作文教學(xué)困惑進(jìn)行分析時(shí)提出了以下幾點(diǎn)：

（一）無視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

寫作對學(xué)生的想象力、邏輯思維能力、理解能力、謀篇布局能力是一個(gè)綜合的挑戰(zhàn)。因此，對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生感覺無從下手，認(rèn)為寫作是一個(gè)非常困難的事情。這個(gè)時(shí)候就要求教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的寫作壓力及負(fù)擔(dān)。但是，有的教師沒有著眼于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求，留出一部分的時(shí)間和精力，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，營造自由寬松且具有一定個(gè)性化的教學(xué)情境。很少有教師能夠在這一板塊上投入更多的時(shí)間和精力，最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法獲得更多的心靈震撼以及感官?zèng)_擊，因此自主寫作的意愿無從談起。

（二）無視生活場景的再現(xiàn)

語文這門學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，這一點(diǎn)在寫作中體現(xiàn)得最為明顯。學(xué)生需要結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過手中的筆來寫下自己的真實(shí)感受，其中生活場景的再現(xiàn)非常關(guān)鍵。學(xué)生的寫作過程也是個(gè)人知識(shí)輸出的過程，學(xué)生需要主動(dòng)調(diào)動(dòng)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析以及研究，因此生活場景的再現(xiàn)非常有必要。教師可以通過這種形式來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，讓學(xué)生意識(shí)到寫作與個(gè)人生活之間的聯(lián)系。但是，有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，直接跳過了再現(xiàn)生活場景這一重要的寫作教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，所采取的教育教學(xué)模式以及策略非常的傳統(tǒng)及機(jī)械，仍然要求學(xué)生按照不同的模板來進(jìn)行寫作。這一點(diǎn)對學(xué)生的自主寫作是一個(gè)極大的束縛以及影響，學(xué)生無法意識(shí)到寫作的樂趣，個(gè)人的寫作成績持續(xù)下降。

（三）無視學(xué)生閱讀視野的開拓

閱讀與寫作相輔相成，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有非常重要的作用。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，學(xué)生閱讀視野的開拓非常有必要。但是教師沒有靈活的應(yīng)用不同的信息技術(shù)，挖掘獨(dú)特的地方文化并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和領(lǐng)悟，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中難以實(shí)現(xiàn)文思如泉涌。大部分學(xué)生吞吞吐吐，所寫出來的文章非常生硬及機(jī)械，很難有學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的真情實(shí)感融入其中，個(gè)人的寫作能力提升速度非常慢。另外，教師沒有留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生的閱讀能力不足，閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，難以真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的有效互動(dòng)。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐步喪失自主寫作的興趣以及能動(dòng)性。