開(kāi)放追隨推進(jìn)

陳心雅

摘 要：3-6歲是幼兒釋放天性，無(wú)拘無(wú)束的年紀(jì)，這一時(shí)期的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)戶外游戲的興趣高漲?；谟變旱倪@一特質(zhì)，幼兒園應(yīng)當(dāng)遵循“開(kāi)放追隨推進(jìn)”的原則，精心組織戶外游戲內(nèi)容，并全程對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒都能充分享受游戲的樂(lè)趣，開(kāi)心度過(guò)美好的時(shí)光。因此，本文將針對(duì)幼兒園戶外游戲的組織與指導(dǎo)策略進(jìn)行全面闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;組織;指導(dǎo);有效策略

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.090

“開(kāi)放”是指幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，開(kāi)放室外的所有場(chǎng)地與游戲器具，不規(guī)定班級(jí)界限，不限制年齡段，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲地點(diǎn)以及游戲玩伴，充分享受自由無(wú)拘束的游戲過(guò)程?！白冯S”是指幼兒園教師應(yīng)當(dāng)全程予以跟蹤陪伴，并追隨幼兒的興趣，隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化游戲內(nèi)容，在確保幼兒安全的情況下，讓幼兒感受到真正的游戲樂(lè)趣?！巴七M(jìn)”是指通過(guò)開(kāi)放與追隨策略的實(shí)施，使教研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程得以快速推進(jìn)。落實(shí)和執(zhí)行開(kāi)放追隨推進(jìn)原則，是幼兒園戶外游戲順利開(kāi)展的前提保障，也對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，組織游戲活動(dòng)

在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合室外場(chǎng)地的大小以及障礙的多少，確定游戲內(nèi)容，有的幼兒園室外場(chǎng)地面積較小，可以設(shè)置一些聚集性的游戲項(xiàng)目，如投沙包、捉尾巴、丟手絹等。如果室外場(chǎng)地面積比較寬敞，并且障礙物較少，可以設(shè)置一些奔跑性游戲項(xiàng)目，如躲貓貓、聽(tīng)口令做動(dòng)作等。同時(shí)，為了增加游戲的趣味性，幼兒園教師可以事先在室外場(chǎng)地當(dāng)中規(guī)劃出游戲區(qū)域，并將幼兒分成3至5個(gè)合作小組，開(kāi)展一些競(jìng)技類游戲，以此激發(fā)幼兒的參與熱情，為游戲過(guò)程增添更多的趣味性元素[1]。

以“打地鼠”游戲?yàn)槔S多幼兒對(duì)游戲項(xiàng)目充滿興趣。因此，在游戲開(kāi)始之前，教師首先在每一個(gè)小組當(dāng)中分別選擇一名幼兒代表，然后在室外找到游戲區(qū)域，為確保游戲過(guò)程更加刺激、更加有趣，教師可以施劃出一個(gè)矩形區(qū)域，并事先將游戲規(guī)則講清楚，然后引導(dǎo)幼兒代表做好游戲前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)教師發(fā)出游戲開(kāi)始指令后，幼兒套上游戲罩在矩形區(qū)域內(nèi)奔跑。由于室外場(chǎng)地空間大，幼兒可以在場(chǎng)地上無(wú)拘束地奔跑，當(dāng)打地鼠扮演者拿著大錘出現(xiàn)時(shí)，扮演地鼠的幼兒迅速躲避，未被擊中的幼兒則是本輪游戲的勝者，教師應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種利用室外場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)設(shè)置的游戲項(xiàng)目，可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還可以使幼兒真正體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、了解幼兒心理，滿足主觀需求

幼兒園室外游戲項(xiàng)目較多，但并不是每一個(gè)項(xiàng)目都適合幼兒，這主要取決于幼兒的身體狀況、個(gè)人性格以及對(duì)游戲的興趣度。有的幼兒身體素質(zhì)不太強(qiáng)，如果設(shè)置過(guò)多的奔跑類游戲，幼兒容易在游戲當(dāng)中摔跤，使身體受到傷害。有的幼兒性格比較內(nèi)向，不愿意參加集體游戲，在游戲開(kāi)始后，總喜歡一個(gè)人獨(dú)處，導(dǎo)致游戲參與度大打折扣。還有的幼兒對(duì)教師設(shè)置的游戲毫無(wú)興趣，即便參與到游戲當(dāng)中，也心不在焉，這就使游戲設(shè)置失去了現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整和改變游戲組織策略，在設(shè)置游戲項(xiàng)目之前，應(yīng)當(dāng)通過(guò)口頭交流或者問(wèn)卷調(diào)查的方法，征詢每一個(gè)幼兒對(duì)游戲項(xiàng)目的主觀需求，然后根據(jù)幼兒的反饋信息，科學(xué)合理地設(shè)置游戲內(nèi)容，確保收到理想的游戲效果。

比如，教師在與幼兒溝通過(guò)程中了解到，部分幼兒不喜歡奔跑，喜歡相對(duì)比較安靜的游戲環(huán)境，教師可以設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的游戲項(xiàng)目，如趕小豬、室外尋寶、跳格子等游戲。這樣，既能夠滿足幼兒的主觀需求，同時(shí)也能夠保證游戲項(xiàng)目順利進(jìn)行。另外，在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，多數(shù)男孩子喜歡一些刺激性的游戲項(xiàng)目，多數(shù)女孩子則喜歡一些動(dòng)靜結(jié)合的小游戲。針對(duì)這種情況，教師可以將幼兒分成兩個(gè)組別，即男生組與女生組，針對(duì)男生組可以設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)量大，奔跑頻繁，富有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，而針對(duì)女生組可以設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)量小，危險(xiǎn)性低的游戲項(xiàng)目。通過(guò)這種方法，能夠滿足各個(gè)不同年齡段，不同性格的幼兒的主觀需求，這樣一來(lái)，幼兒也能夠認(rèn)認(rèn)真真完成游戲項(xiàng)目[2]。

三、設(shè)置混合游戲，增進(jìn)情感交流

根據(jù)室外游戲的“開(kāi)放性”原則，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮游戲內(nèi)容的可行性、適用性，盡量保證設(shè)置的游戲內(nèi)容能夠滿足大多數(shù)幼兒的需求。與此同時(shí)，為了增進(jìn)幼兒園幼兒之間的情感交流，共同參與游戲，教師可以采取混合游戲的方法，讓幼兒在游戲當(dāng)中能找到志同道合的玩伴，進(jìn)而幫助幼兒逐步養(yǎng)成自主、獨(dú)立的品格。

以“戶外野戰(zhàn)”游戲?yàn)槔撚螒蛐枰獪?zhǔn)備的輔助材料包括：旗子、區(qū)域活動(dòng)中的分區(qū)馬夾、玩具手槍等，當(dāng)游戲材料準(zhǔn)備齊全后，隨即進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。對(duì)于不同年齡段的幼兒，可以根據(jù)自己的興趣合理選擇戶外區(qū)域，然后利用積木及各類輔助材料，搭建炸碉堡過(guò)程中歷經(jīng)的重重困難及“戰(zhàn)場(chǎng)”的真實(shí)場(chǎng)景。在游戲過(guò)程中，有的幼兒負(fù)責(zé)搬梯子、有的負(fù)責(zé)搬沙袋、有的負(fù)責(zé)拿“炸彈”等，所有材料都能夠派上用場(chǎng);這時(shí)，真實(shí)的游戲場(chǎng)景很快呈現(xiàn)在大家面前。接下來(lái)，采取兩組對(duì)弈的方式，開(kāi)始 “搶灘游戲”。戰(zhàn)斗打響時(shí)，幼兒四散跑開(kāi)，越過(guò)障礙試圖去奪取紅旗，搶占高地。由于整個(gè)游戲過(guò)程驚險(xiǎn)刺激，而且幼兒與更多的低結(jié)構(gòu)材料產(chǎn)生有效互動(dòng)，幼兒在“攻擊”之余，關(guān)注到了“防御”，這就滿足了幼兒的好奇心理以及對(duì) “隱蔽”與“對(duì)抗”的需求。通過(guò)這種方法，各個(gè)年齡段的幼兒能夠彼此增進(jìn)了解，并在游戲當(dāng)中收獲了友誼，進(jìn)而對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)大有裨益。

四、出于安全考慮，教師全程跟蹤

由于幼兒的年齡較小，安全意識(shí)以及自我防范意識(shí)較差，這就要求教師在游戲過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全程跟蹤，不遺漏任何一個(gè)安全死角，并嚴(yán)禁幼兒私自開(kāi)展游戲活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正，以消除安全隱患。另外，為了體現(xiàn)游戲的娛樂(lè)性與安全性，教師可以扮演幼兒的角色，參與到游戲當(dāng)中，也可以扮演場(chǎng)外指導(dǎo)的角色，對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)予以糾正，以避免事態(tài)惡化。