強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

劉華杰

唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，傳道受業(yè)解惑者也?！币徽Z(yǔ)道破了教師的本職工作：傳授做人之道，教授學(xué)術(shù)之業(yè)，解答求學(xué)之惑。

學(xué)生在求學(xué)之路上遇到困惑，乃意料之中之事;孩子在課堂之中提出問(wèn)題，亦理所當(dāng)然之為。這是教育的常識(shí)，更是教育的規(guī)律。但反觀我們的日常課堂教學(xué)，學(xué)生害怕老師提問(wèn)題，老師懼怕學(xué)生出難題，一時(shí)間，談“題”色變！本應(yīng)該是最普遍的一個(gè)問(wèn)題，弄來(lái)弄去，卻成了一個(gè)影響教育的“大問(wèn)題”，一個(gè)困擾教師的“大難題”。

學(xué)生害怕老師提問(wèn)題，原因何在？根源在于顛倒的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)課堂內(nèi)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是配角。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。倘若教師提問(wèn)的問(wèn)題，在學(xué)生能力的范圍之內(nèi)，一問(wèn)一答，倒也“相映成趣”。但一旦跨越了學(xué)生的能力，超越了孩子的水平，學(xué)生回答不上來(lái)，便成了老師的“自討沒(méi)趣”。于是，教師便成了教學(xué)的“主角”，成了課堂的“主人”。撇開(kāi)所提問(wèn)題的范圍、水平等不談，先來(lái)試想這幾個(gè)問(wèn)題：教師提的問(wèn)題有價(jià)值嗎？教師所提得問(wèn)題是學(xué)生“期待”解決的嗎？我想很多教師的回答是心虛的。因?yàn)槟岬眠@些問(wèn)題，可能未能顧及學(xué)情水平，或許真的無(wú)關(guān)學(xué)生興趣，一句話，您所提出的問(wèn)題，可能只是教師自己的問(wèn)題，而不是學(xué)生自己的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。生本教育理念呼吁：一切相信學(xué)生，一切依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)是學(xué)生，教育要尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生講出最為樸實(shí)的話語(yǔ)，將課堂還給孩子，讓孩子在自己的“地盤”里，自己做主，自主探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，從而取得課堂的高效率。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，應(yīng)該由學(xué)生來(lái)提出;課堂中的疑惑，理應(yīng)由孩子來(lái)解答。問(wèn)題由學(xué)生自己提出，真正做到了以生為本;疑惑由孩子自己解答，真正實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)。一句話，這樣的問(wèn)題，接地氣兒！教師不再是問(wèn)題的提出者，而是解決問(wèn)題的指導(dǎo)者;教師不再是疑惑的發(fā)現(xiàn)者，而是解答疑惑的幫助者。學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，那么，“學(xué)生害怕老師提問(wèn)題”，或許也就不是問(wèn)題了！

老師懼怕學(xué)生出難題，又是為何？根源在于擔(dān)心有損自己的師道尊嚴(yán)。

如果學(xué)生提出的問(wèn)題自己會(huì)，能順利解答，這等“助人為樂(lè)”的好事還是多多益善的好;倘若孩子提出的問(wèn)題自己不會(huì)，一時(shí)無(wú)言以對(duì)，這等“丟人現(xiàn)眼”的糗事還是少之又少的妙。其實(shí)，教師大可不必將這個(gè)“問(wèn)題”看得這么“重”了?？追蜃訉W(xué)富五車，不也經(jīng)常被弟子們問(wèn)得啞口無(wú)言嗎？不也時(shí)常被徒弟們追問(wèn)得一時(shí)語(yǔ)塞嗎？但這絲毫不動(dòng)搖他老人家在弟子們心中的地位，絲毫不影響這位教育家在世界上的聲譽(yù)。因?yàn)樗麍?jiān)信：知之為知之，不知為不知，是知也！學(xué)生提出問(wèn)題，孩子遇到困惑，自己能解答的，悉心指導(dǎo)，耐心解答。如果不知道，謙虛地說(shuō)一聲：“對(duì)不起，孩子，我不知道。但或許我能幫你解答，我們一起研究吧！”課后，積極為學(xué)生“獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，熱情為孩子“指點(diǎn)迷津”，再多的困惑也會(huì)迎刃而解，再大的“問(wèn)題”也就不會(huì)成為問(wèn)題了。經(jīng)歷這般“磨難”之時(shí)，歷經(jīng)此番“波折”以后，學(xué)生不僅不會(huì)埋怨老師，反而會(huì)感激老師，為老師孜孜不倦的求學(xué)精神所折服，更為教師誨人不倦的職業(yè)操守所佩服。爾后，親其師，信其道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界，便不再是遙不可及了。

歡迎學(xué)生向老師提問(wèn)題，可以真實(shí)做到掌握學(xué)情;歡迎老師向?qū)W生提問(wèn)題，可以有效實(shí)現(xiàn)點(diǎn)撥升華。歡迎提問(wèn)題，放棄的是“霸權(quán)”，贏得的是民主;交出的是教條，得到的是靈活;避免的是說(shuō)教，提倡的是探究;摒棄的是“專制”，倡導(dǎo)的是合作……

歡迎提問(wèn)題，但愿這個(gè)問(wèn)題不再是成為困擾教師和學(xué)生的“大問(wèn)題”。