小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)探析

魯飛

擴(kuò)展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮著極為重要的作用和意義，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識層面。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出豐富高效的擴(kuò)展閱讀教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生實現(xiàn)能力提升。本文就小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)，展開了詳細(xì)的分析和研究，希望可以為閱讀教學(xué)提供良好的幫助。

一、采用游戲化的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，更是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，所以教師在開展擴(kuò)展性閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為教學(xué)的首要任務(wù)?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)小學(xué)生喜好游戲的特點，采用游戲化閱讀教學(xué)方式，用以幫助學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的帶動下，主動積極地投入到擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動中。首先，游戲化閱讀教學(xué)方式中，教師要明確學(xué)生的主體地位，盡量避免過多地干涉學(xué)生的游戲體驗，以此提高學(xué)生的體驗感和參與感。其次，采用游戲化教學(xué)方式，還要保證游戲符合學(xué)生的喜好，以及保證游戲與閱讀教學(xué)的內(nèi)容相符。以《小馬過河》為例，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容，組織學(xué)生開展“角色扮演”的游戲，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教師需要結(jié)合文章的內(nèi)容，為學(xué)生分配飾演的角色，像是“小馬”“老馬”“老牛”和“松鼠”，然后指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)文章中的“旁白”部分。接下來，學(xué)生就需要在旁白的引領(lǐng)下，運用語言和動作還原故事的情節(jié)。在游戲的過程中，教師不要干涉學(xué)生，以免影響學(xué)生的體驗感，但是在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該對游戲做出總結(jié)，最好以引導(dǎo)的方式，如“同學(xué)們表演得很好，請同學(xué)們說一說通過游戲，是否體會到一些道理”。通過采用游戲化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到了提高擴(kuò)展性閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、采用生活化的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解力

小學(xué)教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在閱讀教學(xué)活動中，普遍存在學(xué)生無法理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象，從而影響到擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效果。因此，教師需要采用合理的擴(kuò)展閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解能力，以此幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的信心?；诖?，結(jié)合知識源自生活，也將用之于生活的特點，教師可以采用生活化的閱讀教學(xué)方式，以此提高學(xué)生對文章的理解。以《慈母情深》文章為例，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生說一說母親是如何照顧自己、照顧家庭的。與此同時，教師還可以采用多媒體功能，向?qū)W生展示和母親相關(guān)的圖片和視頻等資料，以便加深學(xué)生對母愛的理解。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說“自己在生病時，母親十分焦急，并且整日整夜地守在自己身旁”，有的學(xué)生說“自己的母親總是有忙不完的事情，有時會一直忙到深夜”。接下來，教師則需要鼓勵學(xué)生，將自己想要對母親說的話，以書信的形式表達(dá)出來，如此一來必然可以加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，從而達(dá)到提高擴(kuò)展閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、采用合理的評價教學(xué)方式，提升學(xué)生擴(kuò)展閱讀的能力

有效的評價可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，然后做出有針對性的補(bǔ)強(qiáng)和改進(jìn)。因此，在小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，作出與之相應(yīng)的評價，用以提高擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效果。首先，開展評價工作時，教師需要采用科學(xué)的方式，尤其是在語言、語氣、態(tài)度等方面。主要是由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，如果教師評價的方式不科學(xué)，就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生形成心理障礙。其次，教師要注重評價的時機(jī)，切勿使用延遲性的評價，以免影響評價的有效性。例如，在擴(kuò)展閱讀教學(xué)過程中，有的學(xué)生能夠有感情地朗讀全文，針對此類學(xué)生，教師要及時給予表揚和贊賞，一來幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心，二來為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。又如，有的學(xué)生在閱讀時，不但無法融入情感，還無法順利朗讀整篇文章，針對此類學(xué)生，教師不能采用批評教育的方式，以免對學(xué)生心理造成傷害，而是要采取鼓勵和糾正的評價方式，像是找出學(xué)生無法順利朗讀的問題點，然后為學(xué)生制定相應(yīng)的鍛煉方法。通過采用合理評價的擴(kuò)展性閱讀教學(xué)方式，不僅可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生形成樂于閱讀和自主閱讀的意識。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的實際情況，以及結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出了多種教學(xué)方式，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，還起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。因此，教師需要堅持不斷創(chuàng)新的思想，以便為學(xué)生營造出更加豐富、高效的受教環(huán)境。