核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方向探究

唐小剛

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中各學(xué)科教育的重點內(nèi)容，其對學(xué)生今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變課堂教學(xué)模式。文章先細(xì)致分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在的問題，闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的重要價值，并結(jié)合教學(xué)實例細(xì)致分析了如何有效地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以期達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.022

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點。核心素養(yǎng)視角下的教育教學(xué)更加注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要求教師不斷反思教學(xué)過程，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的探究過程和學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行授課，且?guī)熒g缺乏良性的互動，從而影響了教學(xué)的成果。隨著新課程改革的不斷深入，其對教師也提出了新的要求，但是很多教師仍然將知識的講解作為了教學(xué)中的重點內(nèi)容，針對教材中的留白內(nèi)容也不能做到有效利用，反而是一筆帶過，沒有實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效激發(fā)。同時，高中課堂教學(xué)較為枯燥，使得很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）課程內(nèi)容單一

為了應(yīng)對考試，許多高中數(shù)學(xué)教師都將精力放在了重難點知識的講解上，從而使學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識具有一定的局限性，更不能做到將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，學(xué)生也只是停留在對知識的掌握上，不會靈活地運用知識。同時，由于教師在教學(xué)中只是局限于某一單元或者某一章節(jié)的知識內(nèi)容，沒有做到對教材內(nèi)容的整體把握，從而導(dǎo)致學(xué)生不能建立完整的知識體系，對數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系沒有很好的把握，通常是以碎片化的知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就阻礙了學(xué)生邏輯能力和思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中不能做到有效運用所學(xué)知識。

二、核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)優(yōu)化的重要價值

（一）有利于提高學(xué)生的思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常將學(xué)生的解題能力作為衡量思考能力的標(biāo)準(zhǔn)，而實際上，解題能力只是思考能力其中一部分。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在解題過程和學(xué)習(xí)過程中的思考方式，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，而不是將成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的背景下，我們的教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。以往機械化的教學(xué)方式使學(xué)生形成了固化的思維，只懂得接受，不懂得思考，更不會尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。基于此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在不斷的探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在實踐當(dāng)中不斷調(diào)整和優(yōu)化，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這種教學(xué)方式不僅符合了核心素養(yǎng)的主要思想，還能使學(xué)生的綜合能力得到提升，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展和成長。

（三）有利于提高學(xué)生的合作能力

教師要積極開展相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多的自主探究空間和相互合作的機會，使學(xué)生能夠在活動的探究中實現(xiàn)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提高。高中數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，很多的問題都需要學(xué)生在相互協(xié)作中才能夠完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是至關(guān)重要的。教師要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要依據(jù)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方向

（一）促進(jìn)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)課程的有效銜接

核心素養(yǎng)的視域下，更加注重教學(xué)知識內(nèi)容與實際生活的相互聯(lián)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻將教材中的內(nèi)容與實際生活相互偏離，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，沒有較為完善的知識體系，更加無法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活中。所以，在核心素養(yǎng)的視角下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強與實際生活的聯(lián)系，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。這樣一來，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維能力和實踐能力，從而使數(shù)學(xué)課堂活動能夠與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用中不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在“幾何圖形”“軸對稱”等相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師都可以與實際生活進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生動手制作一個立體模型，讓學(xué)生搜集生活中的軸對稱圖形，并針對其特點進(jìn)行分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系后，學(xué)生在日常生活中就會更加善于發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的事物，從而運用所學(xué)的知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

高中的數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科來講具有更高的難度。學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中都會遇到許多問題，再加上高中學(xué)業(yè)較重，導(dǎo)致很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科望而卻步，無法做到對知識的理解和掌握。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要加強對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊隨時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生思維能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，敢于提出問題，通過不斷探究尋找問題的答案，提高學(xué)生解決和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置較為靈活的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生發(fā)散思維，通過不同方式來對問題進(jìn)行解答，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行充分的利用，夯實基礎(chǔ)，不斷完善知識體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的同時，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，讓學(xué)生形成良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對學(xué)校中學(xué)生的愛好進(jìn)行調(diào)查。由于學(xué)生的總體數(shù)量較大，調(diào)查起來會有一定的難度，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并將其得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和匯總，繪制成統(tǒng)計表格。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對抽樣調(diào)查的含義有更加明確的理解，掌握總體、個體、樣本、樣本容量的相關(guān)概念。相對于枯燥的課堂講解，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。