小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用

羅宏偉

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)相較于其他文學(xué)類學(xué)科難度系數(shù)更高，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，他們并不能快速記憶和掌握，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)借助自主互助與合作探究教學(xué)模式，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)小學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的提高。為了提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)，并且為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多技能型人才，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，總結(jié)出幾點(diǎn)有效且可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主互助;合作探究;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.075

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向多元化轉(zhuǎn)變，其中自主互助與合作學(xué)習(xí)模式是常用的一種教學(xué)手段，可以提高課堂教學(xué)水平以及質(zhì)量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生通過(guò)合作交流掌握重難點(diǎn)知識(shí)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該將自主互助與合作探究教學(xué)模式有效應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提升，獲得絕佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)氛圍不夠理想

教學(xué)氛圍的好壞直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要想獲得理想化的教學(xué)效果，必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)并沒(méi)有營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生不能快速掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。本身小學(xué)生學(xué)習(xí)能力就差，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)并不能在短時(shí)間內(nèi)記憶，更不能靈活應(yīng)用，而且往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，這樣就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)水平的提升。同時(shí)在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師沒(méi)有加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的布置，很難吸引學(xué)生注意力，小學(xué)生容易受到外界因素干擾而溜號(hào)，自主互助與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值難以發(fā)揮，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

（二）師生關(guān)系不夠平等

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，二者之間關(guān)系的友好度直接關(guān)乎教學(xué)水平的高低，所以，要想提高教學(xué)水平必須構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與教師之間存在較大的間隙，而出現(xiàn)此問(wèn)題的原因有很多，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.教師采用的教學(xué)方法過(guò)于僵硬化，甚至還存在不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)狀，這些問(wèn)題的存在都影響良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。2.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒(méi)有給予關(guān)懷和幫助，這也會(huì)影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建，久而久之，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康并且不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)[1]。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化，在應(yīng)用自主互助與合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中，必須構(gòu)建良好且平等的師生關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)狀況卻是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好、和諧的師生關(guān)系的重要性，使師生之間的關(guān)系過(guò)于緊張。

（三）學(xué)生發(fā)言權(quán)被剝奪

學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心人物應(yīng)具有充分的發(fā)言權(quán)，這樣才能將心中所想、所感表述出來(lái)，隨后教師再根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解采取對(duì)策、解決問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)狀況是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，使他們沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，教師占用了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得不到解決，久而久之，問(wèn)題越積越多，最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及課堂教學(xué)水平。自主互助與合作探究教學(xué)模式就是要突出學(xué)生的中心位置，使他們有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間及發(fā)言權(quán)，但往往事與愿違，很多教師占用大部分課堂時(shí)間，學(xué)生的發(fā)言權(quán)無(wú)形之中被剝奪，學(xué)生難以快速掌握復(fù)雜且多變的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，課堂教學(xué)水平很難提高。

（四）忽視自主能力的培養(yǎng)

隨著教育體系改革的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)狀況卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，往往過(guò)于重視書本內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生過(guò)分依賴教師，往往缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)中遇到困難，第一時(shí)間就想到教師，而非先自行去研究和處理，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失原有的自主學(xué)習(xí)能力。自主互助與合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是，教師并沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面投入過(guò)多精力，學(xué)生只能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)表面的含義，而不能深刻領(lǐng)悟隱藏在內(nèi)部更深?yuàn)W的內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師教學(xué)時(shí)首先要做的就是明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠發(fā)揮自主互助與合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具體要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析[2]：首先，要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。任何學(xué)科要想順利進(jìn)行，都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)明確每一章、每一節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，并將內(nèi)容較好地傳遞給學(xué)生，讓他們從課堂探究中掌握大量知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用知識(shí)去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在明確相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)后，也要適當(dāng)提出一些課堂疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究，這也是自主互助與合作探究教學(xué)模式的重要內(nèi)容。而問(wèn)題的提出要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保問(wèn)題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維方式，能讓學(xué)生更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)且提高教學(xué)水平。其次，教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們快速攻破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與他人友好合作與探索，這樣才能更好地提高學(xué)生的合作意識(shí)和綜合技能，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自主互助與合作教學(xué)模式的價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)得以健康、蓬勃、穩(wěn)定發(fā)展。

（二）構(gòu)建平等的師生關(guān)系