小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

張德宏

摘 要：我國教育事業(yè)改革不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅僅要重視知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力以及閱讀能力的重任。只有學(xué)生具備良好的朗讀能力，才能夠真正有效培養(yǎng)學(xué)生的識字能力以及閱讀能力。基于此，文章針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究討論，意在促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.061

新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性越來越顯著。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，對于學(xué)生的發(fā)展以及語文學(xué)習(xí)十分有利。

一、創(chuàng)造良好的朗讀教學(xué)情境，營造良好的朗讀氛圍

學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)的過程中，很多時候都需要通過一些外界要素去激發(fā)。圖片、聲音、視頻等感官刺激能夠使學(xué)生的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加感性。因此，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)情境，進(jìn)而營造良好的朗讀氛圍。在此過程中，聲音、圖片、視頻以及實(shí)物等教學(xué)工具的運(yùn)用都能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造良好的朗讀教學(xué)情境的作用。因此，教師應(yīng)合理地應(yīng)用，以此保證學(xué)生能夠在朗讀的過程中快速進(jìn)入朗讀狀態(tài)。

在創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)情境的過程中，教師需要注重以下幾個方面：其一，要在朗讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，這樣才能夠使朗讀教學(xué)情境充分發(fā)揮作用價值;其二，要注重根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生更好地融入朗讀情境當(dāng)中;其三，在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)借助于角色扮演教學(xué)法進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣能夠使整個朗讀過程更加生動形象。

二、幫助學(xué)生擺脫朗讀情緒，樹立朗讀自信心

實(shí)際上，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，一部分學(xué)生對于朗讀會存在畏懼情緒，這是阻礙培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵之處。很多教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，更為注重學(xué)生的朗讀是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠巧妙地表達(dá)出文章中所蘊(yùn)含的情感，但是卻沒有重視幫助學(xué)生擺脫朗讀的恐懼情緒，使得學(xué)生的朗讀能力不能夠得到有效的培養(yǎng)。朗讀實(shí)際上是一個將情感放大的過程，與普通的語言表達(dá)之間存在一定的差異。在朗讀的過程中，需要對情感進(jìn)行加工，通過更加活潑生動的方式將其表達(dá)出來。而很多學(xué)生卻認(rèn)為朗讀過程過于夸張，特別是在其他人面前進(jìn)行朗讀時，會受到太多人的關(guān)注，因而導(dǎo)致一部分學(xué)生不習(xí)慣朗讀，一部分學(xué)生對于朗讀產(chǎn)生恐懼心理。

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師需要幫助學(xué)生擺脫朗讀恐懼情緒，樹立朗讀自信心?；诖?，在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，即使是學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、情感的掌握也不夠準(zhǔn)確，只要學(xué)生敢于進(jìn)行表達(dá)，敢于朗讀，那么教師就應(yīng)該給予學(xué)生精神方面的肯定以及認(rèn)可，并且要運(yùn)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生。對于對朗讀具有恐懼情緒的學(xué)生而言，教師一定要多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，并且通過鼓勵性的語言來激勵學(xué)生，長此以往學(xué)生就會適應(yīng)朗讀行為，自然而然就能夠擺脫朗讀的恐懼心理，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)。

三、教師注重提升朗讀能力，潛移默化影響學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生都會將教師作為模仿的對象，作為榜樣，教師的一言一行都會極大地影響學(xué)生。因此，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重提升自身的朗讀能力，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生的朗讀能力不斷提升。

首先，教師應(yīng)該做到在朗讀的過程中感情真摯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色美妙，這樣學(xué)生就會受到教師的影響而開展朗讀學(xué)習(xí)，并且模仿教師的朗讀技巧進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，久而久之就能夠形成自己的朗讀技巧。

其次，教師應(yīng)形成良好的朗讀練習(xí)習(xí)慣，在朗讀經(jīng)驗(yàn)不斷累積的基礎(chǔ)上，教師的朗讀技巧也會越來越熟練。這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生。為了能夠提高教師的朗讀能力，學(xué)校應(yīng)重視積極開展相關(guān)的朗讀培訓(xùn)教育工作，與此同時也要注重開展相關(guān)的朗讀比賽。只有教師本身具備良好的朗讀能力，擁有良好的朗讀技巧，才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，積累更多的朗讀經(jīng)驗(yàn)。而教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中也要注重開展朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加比賽，展現(xiàn)自己的朗讀能力，進(jìn)而不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此，自然而然使學(xué)生的朗讀能力得到有效的培養(yǎng)。

四、正確認(rèn)知朗讀的重要意義，增加學(xué)生的朗讀時間

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師一定要注重轉(zhuǎn)變自身對于閱讀教學(xué)的認(rèn)知，正視課堂教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，正確地認(rèn)識到朗讀的重要意義，明確朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。這樣，教師就能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

另外，學(xué)校也要對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高的要求，要求教師合理地進(jìn)行課堂教學(xué)時間的分配，促使教師能夠認(rèn)真地履行新課改的教學(xué)理念，進(jìn)而有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的過程中，教師一定要注重對朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，合理地分配教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間。通常情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)為40分鐘，建立在教材教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，朗讀教學(xué)可以分配到5分鐘到10分鐘時間。在此時間段之內(nèi)，教師一定要運(yùn)用合理有效的朗讀教學(xué)方法，將朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)每一分鐘的作用價值都充分發(fā)揮出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。