“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在教學(xué)實(shí)踐中的小結(jié)

白孝波

北斗文化引領(lǐng)下的蓮海學(xué)校精神是“競(jìng)·合”精神?！案?jìng)爭(zhēng)”與“合作”是現(xiàn)代人的兩條腿，缺一不可，很多人不是輸在不會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上，而是輸在不會(huì)合作上，這也契合了“北斗星”是一個(gè)星團(tuán)的團(tuán)隊(duì)精神。在“競(jìng)合”精神的引領(lǐng)下，蓮海學(xué)校全體師生共同追星逐夢(mèng)。合作與競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)生學(xué)習(xí)模式是我校在教學(xué)實(shí)踐中探索形成的小組合作學(xué)習(xí)模式?！案?jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組模式的應(yīng)用，既便于學(xué)生之間互助合作共同成長(zhǎng)，又引入內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和外部競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生比學(xué)爭(zhēng)優(yōu)。

一、“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的基本架構(gòu)

全班學(xué)生按照綜合成績(jī)和日常能力表現(xiàn)，分為ABCDEF六級(jí)，每級(jí)中選擇一位學(xué)生搭配，形成6人學(xué)習(xí)組，架構(gòu)起整個(gè)教室內(nèi)所有學(xué)生的“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的坐區(qū)劃分模式。

從坐區(qū)設(shè)置中很容易看出，AB兩名同學(xué)是這個(gè)合作小組的核心人物，EF兩位同學(xué)是小組中的受助人，C和D同學(xué)是小組中的學(xué)習(xí)提升潛力股。

二、“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行關(guān)系

1.學(xué)習(xí)組內(nèi)的互助合作關(guān)系。

每個(gè)學(xué)習(xí)組內(nèi)首先形成同桌互助關(guān)系。C同學(xué)是F同學(xué)的進(jìn)步幫扶第一責(zé)任人，因?yàn)镕同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，產(chǎn)生的疑問(wèn)基本可以由C同學(xué)解答。C同學(xué)在解答F同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，等于自己又把知識(shí)內(nèi)化提升了一遍。一個(gè)問(wèn)題讓C同學(xué)和F同學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的雙贏。D、E兩位同桌的學(xué)習(xí)合作關(guān)系等同于C、F兩位同學(xué)之間的合作關(guān)系。當(dāng)然，C、D兩位同學(xué)單憑自己的知識(shí)能力難免會(huì)出現(xiàn)解答不出來(lái)的問(wèn)題，遇到這樣的問(wèn)題的時(shí)候，由A同學(xué)對(duì)C和F兩位同學(xué)負(fù)責(zé)解答幫扶;由B同學(xué)對(duì)D、E兩位同學(xué)負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，6人學(xué)習(xí)小組就可以裂變成兩個(gè)3人合作組，在3人合作小組內(nèi)部產(chǎn)生良性互動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)組之間的合作互助關(guān)系。

實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能遇到3人合作小組內(nèi)部無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，這時(shí)候就需要由A、B兩位同學(xué)帶領(lǐng)兩個(gè)3人組形成6人組合作關(guān)系，發(fā)揮集體的力量共同解決問(wèn)題。A、B兩位同學(xué)之間的合作關(guān)系能夠形成非常好的互融共生、共進(jìn)步的生態(tài)關(guān)系。

隨著交流需求的升級(jí)，當(dāng)6人組和6人組之間需要交流的時(shí)候，從全年級(jí)的座次編排方式來(lái)看，相鄰兩個(gè)6人組之間的兩位A同學(xué)之間座位距離比較近，能夠很好地滿足兩位A同學(xué)的便利溝通交流需求。

3.學(xué)習(xí)組內(nèi)部的監(jiān)督、督促關(guān)系。

學(xué)習(xí)小組設(shè)置的目的就是提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生之間的互助和監(jiān)督效率。我校的“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在作業(yè)檢查和紀(jì)律監(jiān)督方面有非常高的效率。在組內(nèi)作業(yè)檢查的時(shí)候，A同學(xué)只要查看、評(píng)價(jià)3人小組的C和F兩位同學(xué)的作業(yè)即可;D和E二位同學(xué)的作業(yè)則由B同學(xué)負(fù)責(zé)查看和評(píng)價(jià);然后A和B兩位同學(xué)互換檢查并評(píng)價(jià)。在這樣的監(jiān)督模式下，作業(yè)檢查的時(shí)間短、效率高，無(wú)死角全覆蓋，而且能有效保障作業(yè)檢查的質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)組的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有合作互助是不夠的，還要引入競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，正是所謂的“鯰魚(yú)效應(yīng)”，將鯰魚(yú)放進(jìn)魚(yú)箱里，小魚(yú)都活了。我們的學(xué)習(xí)組的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系由內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和外部競(jìng)爭(zhēng)兩股力量形成。

在6人小組內(nèi)部，因?yàn)榇嬖谥鴥蓚€(gè)3人組，所以對(duì)于同一大組內(nèi)的兩個(gè)3人組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果形成了兩股最直接的競(jìng)爭(zhēng)力量，競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)對(duì)學(xué)生的感觸也最直接，這就是在合作總體評(píng)價(jià)中的6人組內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。同一班級(jí)內(nèi)同時(shí)還存在著7-8個(gè)6人合作小組，對(duì)這些6人合作組的評(píng)價(jià)則成了小組競(jìng)爭(zhēng)的外部力量。

三、“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)方式

“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)形式多元、靈活，旨在激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)力。評(píng)價(jià)形式有組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）自評(píng)：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反思自己、表述自己;（2）組內(nèi)互評(píng)：在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍;（3）小組間互評(píng)：這是一個(gè)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的好機(jī)會(huì);（4）教師評(píng)價(jià)：提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)全局，激勵(lì)小組和個(gè)人的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“競(jìng)合”伙伴式學(xué)習(xí)小組在我校的應(yīng)用和生態(tài)性發(fā)展，極好地養(yǎng)成了我校學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。