淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的主要問(wèn)題及優(yōu)化策略

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的拓展、閱讀量的提升和閱讀水平的提高等方面提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，擴(kuò)充和培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀顯得尤為重要。但是從當(dāng)下的實(shí)際課堂來(lái)看，英語(yǔ)課外閱讀還面臨著諸多問(wèn)題。作為一個(gè)一線教師，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣是第一要義。其次在選擇閱讀材料方面應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在實(shí)施閱讀指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;現(xiàn)狀;興趣;材料;策略

【作者簡(jiǎn)介】張雪原，江蘇省南京市曉莊小學(xué)。

閱讀是無(wú)聲的音樂(lè)，是心與心的交織，是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，停滯于課內(nèi)文本內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料而停滯不前?；谶@樣的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)閱讀之路在何方？ 對(duì)于課外閱讀老師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)？近年來(lái)，筆者開(kāi)展一系列教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1. 忽視英語(yǔ)課外閱讀。目前，很多小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門課程，但是在教學(xué)的時(shí)候，僅僅只是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)的課外閱讀基本上沒(méi)有，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀都不太重視，因此，學(xué)生就會(huì)缺乏英語(yǔ)課外閱讀，英語(yǔ)所學(xué)的知識(shí)面比較狹隘。一方面，教師往往不重視課外閱讀，缺乏對(duì)課外閱讀課程的安排。另一方面，由于教師不引導(dǎo)，家長(zhǎng)、學(xué)生自然也不能認(rèn)識(shí)到其重要性，從而導(dǎo)致小學(xué)生脫離英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。這些情況限制了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。

2. 缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師。小學(xué)的英語(yǔ)老師基本上都是轉(zhuǎn)崗教師，要不然就是剛畢業(yè)的學(xué)生，這些人因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，專業(yè)水平也有所欠缺。因此，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候便會(huì)不夠全面，同時(shí)指導(dǎo)方法也許會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生閱讀能力無(wú)法得到很好的訓(xùn)練效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)受到影響無(wú)法得到很好的提高。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，難免有些難度，這就需要教師的正確指導(dǎo)，教師往往認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己進(jìn)行的活動(dòng)，所以不會(huì)對(duì)學(xué)生做出要求。小學(xué)生自覺(jué)性差，沒(méi)有很好的自制力，做到按時(shí)課外閱讀實(shí)非易事。另外，小學(xué)生自身英語(yǔ)水平有限，缺乏方法和技巧，在閱讀時(shí)并不流暢，如果沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)和幫助，順利進(jìn)行下去比較困難，失去興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀不能取得良好的效果。

3. 缺少優(yōu)秀課外讀物。首先，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)看，主要是學(xué)習(xí)字母及簡(jiǎn)單單詞的發(fā)音，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，會(huì)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的短篇對(duì)話，但是缺少課外閱讀材料。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)施條件不好的學(xué)校，這種情況更為突出。其次，由于學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有足夠重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)給孩子進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充。再者，市面上的英語(yǔ)課外讀物良莠不齊，一些家長(zhǎng)缺乏對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，不懂得去選擇正確的課外閱讀資料給孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)充，選擇的閱讀資料不一定適合孩子。這些情況都反噬了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可能會(huì)使孩子失去學(xué)英語(yǔ)的興趣，對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有弊無(wú)利。除此之外，教師往往也只重視課內(nèi)教材、書(shū)本知識(shí)的傳授，沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇起到引導(dǎo)作用。以上種種原因都導(dǎo)致課外閱讀材料匱乏。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)探索與實(shí)踐

1. 明確英語(yǔ)課外閱讀的重要性。根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀，我們首先通過(guò)課堂宣講、微信推廣等方式，讓他們意識(shí)到國(guó)民的閱讀能力被視為是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的閱讀能力已經(jīng)成為各國(guó)教育界下一代培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重，s 幫助教師和學(xué)生明確課外閱讀的重要性。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以增加英語(yǔ)詞匯量，日積月累，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更好地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。而且，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到很大的拓展，其英語(yǔ)思維能力會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)表達(dá)能力自然而然也會(huì)得到很大的提升;通過(guò)英語(yǔ)資料閱讀理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;通過(guò)英語(yǔ)的讀寫練習(xí)，還可以提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以把學(xué)到的英語(yǔ)詞匯用于寫作之中。英語(yǔ)課外閱讀，總體來(lái)說(shuō)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有很大的幫助，閱讀的目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)理解、表達(dá)和運(yùn)用能力。

2. 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣。（1）創(chuàng)建愉悅的課外閱讀環(huán)境。愉悅舒心的閱讀環(huán)境有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣。當(dāng)教師給學(xué)生進(jìn)行閱讀課程的教授時(shí)，首要是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。愉快閱讀環(huán)境的營(yíng)造，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀熱情。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，愉悅的閱讀環(huán)境更符合小學(xué)生群體特征，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，小學(xué)生的閱讀積極性必然會(huì)有所提高，而且他們還會(huì)受到閱讀環(huán)境的影響，愛(ài)上閱讀，不由自主地沉浸在這濃郁的書(shū)香環(huán)境中來(lái)。

例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在教室擺滿學(xué)生愛(ài)看的書(shū)籍，如《快樂(lè)閱讀（英文版）》《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)讀物》《英語(yǔ)悅讀聯(lián)播》等。盡可能地放置一些書(shū)籍，學(xué)生可以自主到書(shū)架上來(lái)拿自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且還增加了圖書(shū)被閱讀的頻率。學(xué)生在英語(yǔ)讀物的海洋里盡情地閱讀。老師為學(xué)生提供一個(gè)輕松歡快的閱讀空間，讓學(xué)生的閱讀情緒高漲，愛(ài)上閱讀。

同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，老師可以把一些英語(yǔ)閱讀材料利用多媒體以視頻的形式進(jìn)行播放，這樣使得閱讀變得更加有趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣高漲，從而使得學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課外閱讀。

（2）開(kāi)展英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較好，表演對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有非常大的吸引力，通過(guò)表演，學(xué)生可以將自己的英語(yǔ)知識(shí)全部應(yīng)用進(jìn)去，而且還能鍛煉他們的腦、眼、手、耳、口的協(xié)調(diào)能力，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如在進(jìn)行“The beauty and beast”教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行表演，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事的趣味性，感受閱讀帶來(lái)的成就感。

在表演活動(dòng)中，一定要先確定一個(gè)任務(wù)，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)重要詞組等。品鑒和賞析同學(xué)的表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用表演這個(gè)形式，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（3）滲透跨國(guó)文化意識(shí)。因?yàn)闁|西方文化的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候會(huì)遇到一些迷惑。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于東西方文化差異的了解，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。如果只是將閱讀局限在英語(yǔ)課本上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引入課外閱讀才能補(bǔ)充課文閱讀的不足。適當(dāng)增加課外閱讀材料，拓寬范圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

3. 精選優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物。（1）分級(jí)閱讀。對(duì)于閱讀，會(huì)因?yàn)槟挲g短的不同而表現(xiàn)出不同的閱讀興趣和閱讀特征。針對(duì)小學(xué)生這一特殊群體，他們的閱讀興趣更加廣泛。而且閱讀是分層次的，因此，在制定兒童閱讀計(jì)劃的時(shí)候一定要按照學(xué)生的特征進(jìn)行制定。因此，從選材到制定目標(biāo)再到實(shí)施，我們不斷地摸索和實(shí)踐，分級(jí)閱讀顯得尤為重要。

（2）關(guān)注品質(zhì)。我們通過(guò)公眾號(hào)推送小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料選擇辦法，幫助家長(zhǎng)自主選擇課外讀物。讓家長(zhǎng)也參與到孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)對(duì)于一些孩子的英語(yǔ)啟蒙書(shū)籍進(jìn)行必要的了解，幫助孩子建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從簡(jiǎn)單的單詞再到簡(jiǎn)單的句子。單詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，比如利用圖片或者小視頻等，讓孩子能夠聽(tīng)懂。還要看讀物的整體規(guī)劃和體量，讀物學(xué)生能不能讀懂以及是不是有學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的讀物，因此，當(dāng)在選擇大體量分級(jí)讀物的時(shí)候，一定要做好讀物的整體規(guī)劃工作。還要檢查讀物的故事性。故事對(duì)于孩子的吸引力比較大，基本上每個(gè)孩子都喜歡故事。初級(jí)階段的讀物通常只有單詞，和不斷重復(fù)的句式，所以與設(shè)計(jì)成科普讀物相比，設(shè)計(jì)有趣故事的難度更大。優(yōu)質(zhì)的分級(jí)讀物，可以更好地針對(duì)孩子所處的語(yǔ)言階段進(jìn)行逐級(jí)進(jìn)階，讓孩子在能讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的鍛煉和學(xué)習(xí)，讓孩子充滿學(xué)習(xí)的持久力。此外，還幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)鑒別印刷質(zhì)量好、色彩柔和、字體清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確的優(yōu)秀課外讀物，推薦閱讀教育主管部門下發(fā)的閱讀書(shū)目。

4. 指導(dǎo)課外閱讀策略，提升綜合語(yǔ)言能力。（1）上好課外閱讀指導(dǎo)課。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我一般每周都會(huì)給學(xué)生安排一節(jié)或者兩節(jié)的英語(yǔ)閱讀課。但是每一節(jié)的閱讀課，都會(huì)有相應(yīng)的主題，保證這些主題是和學(xué)生日常有關(guān)的，學(xué)生對(duì)之不陌生的，這樣可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加閱讀的趣味性。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的閱讀技巧，讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯拈喿x中了解文章大意和行文脈絡(luò)。閱讀后，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論或思維導(dǎo)圖的繪制。在學(xué)生進(jìn)行談?wù)摰倪^(guò)程中，把自己的所想所得和同學(xué)進(jìn)行分享，這樣一來(lái)不僅可以活躍閱讀的氛圍，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

（2）精讀、泛讀相結(jié)合，提高閱讀技能。閱讀的方式有很多種，可以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)嚼慢咽的讀，也可以對(duì)文章進(jìn)行泛讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候也可以根據(jù)自己的喜好或者根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)選擇自己的閱讀方式，泛讀是對(duì)文章有個(gè)大致的了解，但是了解不夠深刻;細(xì)度對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從中得出的啟發(fā)也會(huì)相應(yīng)地增多，同時(shí)還可以對(duì)重點(diǎn)的句式進(jìn)行關(guān)注，可以在很大程度上幫助學(xué)生增加自己的詞匯量。同時(shí)，課外閱讀還注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一個(gè)高度的時(shí)候，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。而且，在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有比較好的句子或者詞語(yǔ)出現(xiàn)，學(xué)生便可以進(jìn)行做筆記，這也是寫作素材積累的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）巧用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展自主閱讀。在教學(xué)整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)揮著非常重要的作用，它可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊張感。同時(shí)，老師的客觀評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思和調(diào)控，形成學(xué)習(xí)策略。

在課外閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)進(jìn)行閱讀報(bào)告評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，分享自己的閱讀報(bào)告，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。而且通過(guò)分享閱讀報(bào)告，老師也可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況有個(gè)了解。同時(shí)，我們還分年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀之星評(píng)比活動(dòng)、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽等等。通過(guò)這些比賽，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)這門課程，知道英語(yǔ)在實(shí)際生活中有哪些用途等等，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，寫作能力等綜合能力。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，不僅要告訴他怎樣閱讀，而且要讓他們學(xué)會(huì)自己該如何進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀，使他們形成適合自己的閱讀策略，逐步實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)教材的掌握，更是課外知識(shí)的吸收。作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是每一位老師都應(yīng)當(dāng)做的，老師要勇于探索，不斷嘗試，為學(xué)生的課外閱讀教學(xué)新途徑添磚加瓦，為當(dāng)代小學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。