如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

【摘要】隨著對外開放的發(fā)展，國際間的交流越來越密切，因此英語學(xué)科成為我們學(xué)習(xí)的重點。而隨著教育水平的不斷提升，我們努力提升我們的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，我們更加提倡科學(xué)教學(xué)、人性化教學(xué)以及多元化教學(xué)。英語學(xué)科分為聽、說、讀、寫四個部分，每個部分都是十分重要的環(huán)節(jié)，哪一個部分的核心都是要有詞匯的積累，因此我們讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶是十分重要的。我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，會用一些更為新穎的方式來提升學(xué)生記憶單詞的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，如通過小游戲的形式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，通過運(yùn)用小卡片等形式讓詞匯教學(xué)變得更加生動有趣。小學(xué)階段作為學(xué)生受教育的起始階段，是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此我們的詞匯教學(xué)應(yīng)該從最初抓起，打好堅實的基礎(chǔ)為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效性

【作者簡介】劉彩填，廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)麻車小學(xué)。

引言

隨著新課改的不斷深化，我們努力探索更加多元化的教學(xué)方式。對于如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，我們努力創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)模式給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗。英語課程的學(xué)習(xí)最為重要的就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及良好的語言環(huán)境。在小學(xué)階段，我們希望每位學(xué)生都能夠打下牢固的基礎(chǔ)，對以后的英語學(xué)習(xí)有一個良好的鋪墊，因此我們根據(jù)每位學(xué)生的個性差異制訂了不同的學(xué)習(xí)計劃，同時我們創(chuàng)新了更加多元化的教學(xué)方式，通過一些圖文結(jié)合的教學(xué)來給我們的英語課堂帶來更加生動的體驗。對于詞匯教學(xué)，我們也創(chuàng)新了更加多樣化的方式，讓學(xué)生們在記憶詞匯的同時能夠加深印象，形成聯(lián)想式記憶，學(xué)會舉一反三，提升詞匯量。

一、利用情景教學(xué)積累詞匯

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們英語教學(xué)也逐漸變得更加多元化，同時我們與各國的交往越來越密切，隨之而來的是我們對英語教學(xué)越來越重視。英語學(xué)習(xí)最重要的是詞匯的積累，因為聽說讀寫中的哪一個環(huán)節(jié)，都離不開詞匯，因此培養(yǎng)學(xué)生積累單詞就成為英語教學(xué)的關(guān)鍵。積累詞匯會有很多種形式，我們通過不斷的實踐探索找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用情景教學(xué)積累詞匯不僅能夠讓學(xué)生身臨其境，而且能夠舉一反三記憶更多單詞。我們在利用情境教學(xué)講解詞匯的時候，學(xué)生切身參與到活動中，而且我們會利用其中的小故事來加深學(xué)生們對于詞匯理解的印象，同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)主要是讓學(xué)生們在扮演角色同時進(jìn)行詞匯的積累，往往有時候一個詞記住能學(xué)會一系列相關(guān)的詞。我們會在情景教學(xué)中采用詞根詞綴的方式讓同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想記憶，不僅能夠記住更多的詞匯，而且能夠給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)正是打基礎(chǔ)的階段，因此我們會了解學(xué)生的興趣愛好。將學(xué)生感興趣的事物融入課堂教學(xué)中，給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語以及記憶詞匯提供更大的學(xué)習(xí)動力。

例如：我們在講解“Wild animals”的時候，會將這篇文章按照文中的人物進(jìn)行劃分，我們先給學(xué)生進(jìn)行初步的講解，給學(xué)生解決不認(rèn)識的單詞以及語法等知識。然后進(jìn)行小組分組，通過小組的形式進(jìn)行情景演繹，每位學(xué)生找到自己所扮演的角色對句子進(jìn)行記憶。我們在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時候，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生給予幫助。在情景演繹環(huán)節(jié)，我們會給每個小組分配任務(wù)，觀察每個小組出現(xiàn)的問題。然后在最后整個情景演繹結(jié)束之后，會進(jìn)行整體的評價以及總結(jié)。我們通過情景演繹來進(jìn)行詞匯教學(xué)，給學(xué)生們講解每個單詞的意思，并舉一反三，通過詞根詞綴的講解方式讓學(xué)生們記住更多的單詞。我們根據(jù)每個學(xué)生記憶單詞的情況將學(xué)生分成了不同的等級，根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)來進(jìn)行不同學(xué)習(xí)計劃的制訂。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生給他們進(jìn)行方法分享，同時我們采用一些圖文結(jié)合的形式來讓學(xué)生們的記憶變得更加生動形象。

二、利用圖文結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，我們利用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生們形成聯(lián)想記憶。舉一反三的形式能夠使學(xué)生積累更多的詞匯，詞匯的積累對英語學(xué)習(xí)是十分重要的關(guān)鍵部分。因此我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過生動形象的課程來帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性并給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們采用圖文結(jié)合的形式能夠使學(xué)生們生動形象地看到單詞的中文釋義以及英文拼寫，通過圖畫的形式來給學(xué)生們進(jìn)行輔助記憶。同時我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時會利用多媒體思維導(dǎo)圖等這種現(xiàn)代化信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，努力創(chuàng)造出更加適合學(xué)生們的教學(xué)模式。小學(xué)階段的教育是我們整個教育環(huán)節(jié)的最初階段，因此我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力的提高。我們在詞匯教學(xué)的過程中會根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，更好地將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，給學(xué)生們營造一個良好的語言環(huán)境。

例如，我們在講解比較級的時候，利用多媒體將單詞的中文釋義和英文拼寫以PPT的形式展示出來，利用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)更有助于學(xué)生們進(jìn)行單詞的記憶，同時這種形式能夠使學(xué)生們有一個深刻的英語印象。同時我們采用詞根詞綴的講解方式，讓學(xué)生們舉一反三記憶更多的單詞。我們會根據(jù)學(xué)生們的興趣特點在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的元素，如將一些卡通人物等融入詞匯教學(xué)來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元的單詞后，我們會進(jìn)行作業(yè)的布置讓學(xué)生們進(jìn)行單詞鞏固。溫故知新是單詞記憶的法則，我們會在每堂課的最后對單詞進(jìn)行聽寫來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。同時我們會讓學(xué)生們利用單詞來進(jìn)行組句等活動，檢驗學(xué)生們對于單詞的理解程度以及是否理解單詞的含義。關(guān)于如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，我們開展了各種各樣的探究實踐。我們希望給學(xué)生們營造一個良好的語言環(huán)境，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、利用自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是模糊的，還沒有明確的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)教學(xué)模式比較機(jī)械化，枯燥乏味，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此我們應(yīng)該探究出更加多元化的教學(xué)模式來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的最初時期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是尤為重要的一部分。我們通過了解學(xué)生們的喜好來進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整以及優(yōu)化，在新課程改革后，學(xué)生成為課堂的主體，更高效地提升教學(xué)質(zhì)量，同時讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂中，不僅給每一個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，同時讓學(xué)生們有小組意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識。

例如，我們在講解“What shall we do”的時候，讓學(xué)生作為課堂的主體。我們讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行詞匯的記憶，通過查閱詞典等了解單詞的意思，然后通過小組的形式來對單詞進(jìn)行串聯(lián)式討論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行詞匯記憶。我們在利用自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，讓學(xué)生掌握課堂的節(jié)奏，我們對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵配合。這種形式不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓每一個學(xué)生都參與到課堂中，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在詞匯教學(xué)的過程中，我們增添了很多有趣的元素，通過各種各樣的形式讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)不僅僅是在課堂上進(jìn)行，在課下我們也讓學(xué)生進(jìn)行單詞的鞏固。讓家長配合進(jìn)行單詞聽寫，進(jìn)一步加深學(xué)生們對于詞匯的記憶。同時我們會采用聯(lián)想記憶法讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，不僅能夠?qū)W會更多的單詞，同時我們也會讓學(xué)生學(xué)會詞根詞綴記憶的方法，掌握相近單詞的辨析。

四、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的意義

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，我們的教學(xué)能力也在逐步地提升，采用更加多元化的形式讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段是學(xué)生們各種能力的培養(yǎng)階段，學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)英語以及其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。英語是一門語言學(xué)科，掌握好這門學(xué)科不僅能夠幫助學(xué)生們與外國朋友進(jìn)行友好的交談，同時還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們對于學(xué)生們的詞匯教學(xué)應(yīng)用了各種各樣的形式以及不同的教學(xué)方案，我們根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同進(jìn)行了教學(xué)計劃的調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂的主人，采用互幫互助的模式不斷的鼓勵學(xué)生們進(jìn)行單詞的記憶，通過舉一反三等完成我們的詞匯教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，通過不斷的鼓勵以及給學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們完成單詞的記憶。我們通過小故事、情景演示等各種新穎的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該帶動學(xué)生們積極學(xué)習(xí)英語這門語言課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。在詞匯教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生們更加有效地記憶單詞，我們會采取一些順口溜以及形象記憶的方法，將相近或相似的單詞放在一起給同學(xué)們進(jìn)行講解，這種形式能夠極大地提升學(xué)生的記憶速度進(jìn)而使他們的記憶更加深刻。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是豐富多彩的，我們應(yīng)該增添一些游戲故事等情節(jié)，充分利用學(xué)生愛玩愛樂趣等天性，將學(xué)生們感興趣的元素融入課堂教學(xué)中，同時我們會根據(jù)學(xué)生們記憶程度的不同制定不同的教學(xué)方案，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情景圖文結(jié)合等形式來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生們加深印象，而且能夠形成畫面感。通過各種新穎形式的詞匯教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且可以更好地提升的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生英語詞匯的積累量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江穎.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].新課程（綜合版），2018（12）：211.

[2]李麗娟.淺析如何提高小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)的有效性[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（2）：50-51.

[3]林樺.試析如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].校園英語， 2018（11）：162.