信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

【摘要】為了使高中英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。本文基于一節(jié)高考完形填空策略指導(dǎo)課來展示如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展這種有機(jī)結(jié)合課堂，并對(duì)其有效性和注意事項(xiàng)展開討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語教學(xué);有機(jī)結(jié)合

【作者簡介】林碧霞（1982-），女，福建寧德人，寧德市高級(jí)中學(xué)，一級(jí)英語教師，本科。

一、問題的提出

為了積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。教育信息化是加快教育現(xiàn)代化的有效途徑，它有利于學(xué)生獲得公平的、高質(zhì)量的教育。高中英語新課標(biāo)提出：恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以擺脫時(shí)空的束縛，對(duì)學(xué)生開展多模態(tài)的課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，有利于生生和師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與高中英語有機(jī)結(jié)合的界定

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是借助信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的一種優(yōu)化，把信息技術(shù)與英語課堂的學(xué)前分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等相融合。例如運(yùn)用問卷星或好分?jǐn)?shù)測(cè)試結(jié)果里的可視化數(shù)據(jù)作為學(xué)前分析或者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中插入視頻、微課或者動(dòng)畫，利用希沃課堂的各種活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)用希沃手機(jī)移動(dòng)投屏上傳學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者利用IRS醍魔豆反饋器或類似的智能設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)或者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。加快教師及學(xué)生在信息方面的獲取和分析，使教師的教學(xué)有的放矢，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，更好地保證學(xué)生對(duì)課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，提高自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)化高中英語課堂課例

信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)遍布每個(gè)角落，這也帶動(dòng)了教育模式的變革，教育信息化迫在眉睫，各個(gè)學(xué)校不同程度地在摸索信息化教學(xué)模式和開展信息化教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)以一節(jié)高考完形填空之語義關(guān)聯(lián)策略指導(dǎo)課來展示如何應(yīng)用學(xué)校資源上好一節(jié)有效的信息技術(shù)化高中英語課。（備注：本校學(xué)生禁帶智能手機(jī)到校;學(xué)校擁有的信息技術(shù)設(shè)備有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、希沃一體機(jī)、IRS醍魔豆反饋器;教師擁有自己的智能手機(jī)。）

1.教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過課堂將學(xué)會(huì)：（1）清楚地表述上下語義關(guān)聯(lián)的幾種策略。 （2）能用上下語義關(guān)聯(lián)技巧在完形填空中選擇最佳答案，并說出依據(jù)哪一種策略。（3）能用整體意識(shí)認(rèn)識(shí)完形填空文本，把握解題策略的應(yīng)用與實(shí)踐，提升自信心。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）會(huì)用上下語義關(guān)聯(lián)技巧在完形填空中選擇答案。（2）找出關(guān)聯(lián)詞，講出解題所應(yīng)用的策略。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了多媒體、微課視頻、移動(dòng)終端（以手機(jī)為主）、IRS醍魔豆反饋器等信息技術(shù)。

4.教學(xué)步驟。

Step1：學(xué)生課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)PPT，觀看微課，完成相應(yīng)練習(xí)，并將疑問反饋給教師。

信息技術(shù)支持：PPT、班級(jí)希沃一體機(jī)（合理利用信息技術(shù)，進(jìn)行課前的微課學(xué)習(xí)，有助于降低課堂的難度，讓學(xué)生能輕松地進(jìn)入主題）。

Step2：預(yù)習(xí)反饋和導(dǎo)入。

學(xué)生呈現(xiàn)觀看微課后完成的作業(yè)，師生共同討論存在的疑惑，引入主題。

信息技術(shù)支持：PPT、教師手機(jī)移動(dòng)終端（體現(xiàn)微能力A1技術(shù)支持的學(xué)情分析，合理利用信息技術(shù)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有助于提升課堂效率）。

Step3：What。完形填空解題策略類別理解及詞匯拓展。

1.詞匯復(fù)現(xiàn)（the same word） （學(xué)生找出復(fù)現(xiàn)的單詞）。

I have a strong fear that the lie we're telling is doing spiritual damage to our children. Maybe it's an unreasonable fear.

2.同義詞（synonymy）（學(xué)生用希沃白板的課堂活動(dòng)拖動(dòng)選詞來找出同義詞）。

opinion? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? delighted? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?shocked

difficult

3.反義詞（antonymy）（學(xué)生用希沃白板的課堂活動(dòng)配對(duì)方式來找出反義詞）。

female? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?win? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? outdoors

strong

4.上下語義（hyponymy）（學(xué)生用希沃白板的文本框拖動(dòng)的方式上下配對(duì)同類或解釋）。

5.語境提示（context）（學(xué)生拓展詞匯）。

學(xué)生拓展有關(guān)詞匯：Competition：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

...

信息技術(shù)支持：PPT、希沃白板課堂活動(dòng)（配對(duì)、拖動(dòng)文本框等）。

Step4：How。? Task1：解題技巧在單句中的應(yīng)用。

學(xué)生思考以下題為例的5道不同類型選擇題，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞后用IRS反饋器作答，并說明原因，對(duì)于即時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)答案差異大的，在學(xué)生辨析后進(jìn)行二次作答并說明原因。

例：Swimming， fishing and playing golf are his favorite

.

A? jobs? ?B sports? ?C? books D tools skill：

Task2：解題技巧在高考題中的應(yīng)用（小組合作）。

學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，討論并完成導(dǎo)學(xué)案上的2019年高考全國I卷完形填空的一小段，并指出所關(guān)聯(lián)的策略。 其間，教師要在全班走動(dòng)，觀察各組學(xué)生的討論情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。各小組討論后派一名代表上臺(tái)講解，呈現(xiàn)解題思維。其他小組用反饋器評(píng)價(jià)該講解可得幾顆星（1-4星）。

信息技術(shù)支持：PPT、IRS反饋器。體現(xiàn)微能力中的學(xué)習(xí)小組組織與管理能力、技術(shù)支持的展示交流能力。

Step5：小結(jié)提升。

用思維導(dǎo)圖復(fù)現(xiàn)本課所學(xué)的策略，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自測(cè)。

信息技術(shù)支持：PPT、思維導(dǎo)圖（體現(xiàn)微能力點(diǎn)中的技術(shù)支持的總結(jié)提升，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理和提升總結(jié)）。

Step6：作業(yè)。

學(xué)生課后借助家長手機(jī)進(jìn)入班級(jí)群掃問卷星，用本課策略完成2020年高考全國I卷完形填空。

信息技術(shù)支持：借用家長手機(jī)微信小程序完成作業(yè)，根據(jù)生成的數(shù)據(jù)來評(píng)估課堂教學(xué)的效果。

四、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的成效

1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課堂帶來了多元的課堂模式、豐富的課堂互動(dòng)、即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，并由此帶來思維碰撞，很好地引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱愛。本課中，學(xué)生對(duì)課前微課的學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)烈的新鮮感，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的難度，保證課堂學(xué)習(xí)的興趣。Step2中各種希沃課堂活動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)生在開心的情況下掌握了概念，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到提升。IRS醍魔豆反饋器能夠顯示每個(gè)學(xué)生的答題情況，而且不直接評(píng)定答案的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生或討論或辨析或思考，學(xué)生可以有獨(dú)特的想法和思維變化，不再礙于怕回答錯(cuò)誤而不作答。老師也能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生參與課堂的情況，并給予一定的提醒，保證了學(xué)習(xí)的參與度。例如step4中IRS醍魔豆反饋器的使用和Step6中問卷星的完形作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度得到提高。

3. 提高課堂信息量的傳遞。大部分高中英語課堂信息量比較大，而且內(nèi)容豐富，但是每節(jié)課最多不超過45分鐘，信息技術(shù)可以加大課堂信息量的傳遞。在本課中，課前應(yīng)用了微課，課堂希沃白板手機(jī)移動(dòng)授課上傳圖片、課堂學(xué)習(xí)反饋呈現(xiàn)，以及課后作業(yè)布置，這些都是借用信息技術(shù)在有限時(shí)間內(nèi)提高信息傳遞量的有效策略。

4. 便于形成即時(shí)性評(píng)價(jià)，把握授課成效，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。在Step4中，學(xué)生借用IRS醍魔豆反饋器生成的答案能夠即時(shí)呈現(xiàn)在屏幕中，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況來判斷應(yīng)采取小組討論、個(gè)人辨析、教師講解等中的哪種教學(xué)模式。

五、開展信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合課的注意事項(xiàng)

1. 課堂應(yīng)用技術(shù)無痕化。搞好信息技術(shù)化課堂教學(xué)的首要條件是教師要嫻熟地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，避免因?yàn)榧夹g(shù)原因浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，或者不能用科學(xué)有效的方式與英語課堂有機(jī)結(jié)合。最完美的就是應(yīng)用技術(shù)無痕化，有效課堂自生成。

2. 發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生開展各種課堂活動(dòng)，讓課堂活動(dòng)有更好的順暢性和成效性。信息技術(shù)融合的課堂，教師有效引領(lǐng)才能發(fā)揮信息技術(shù)的有效性。

3. 信息技術(shù)的應(yīng)用要堅(jiān)持有效性原則，避免為用而用。21世紀(jì)是信息時(shí)代，各行各業(yè)都提倡信息化。在英語課堂中，信息技術(shù)是服務(wù)于課堂的，我們要考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，是否在應(yīng)用了信息技術(shù)后能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，避免為了應(yīng)用信息技術(shù)而刻意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

4. 英語課堂要把英語學(xué)科特點(diǎn)擺在第一位。英語學(xué)科是一門體現(xiàn)聽、說、讀、寫的語言學(xué)科，無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，都要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。信息技術(shù)可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，英語作為一種交際工具，要在各種情境中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提升語言的交際功能以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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