基于人工智能的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式探討

【摘要】本文首先分析出基于人工智能的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)具有推動(dòng)英語教學(xué)改革、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、促進(jìn)教師自我發(fā)展的作用。其次分析出通過線上教學(xué)環(huán)節(jié)、線上任務(wù)執(zhí)行、線下教學(xué)環(huán)節(jié)、開展綜合考核四個(gè)途徑，合理地利用人工智能技術(shù)，來促進(jìn)英語線上線下混合教學(xué)效果的明顯提升，以便學(xué)生更加高效、便捷地學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】人工智能;英語教學(xué);線上線下混合教學(xué)

【作者簡介】狄小虎（1962.09-），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市職業(yè)大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語語言與文化、英語翻譯與語法、英語教學(xué)。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中，并具有顯著的成效，尤其是教育領(lǐng)域中運(yùn)用人工智能技術(shù)，既是教學(xué)改革的要求，又是新時(shí)期發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代教育的發(fā)展需求，而人工智能技術(shù)能夠突破教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)生實(shí)施線上線下的混合式教學(xué)，更利于全面地學(xué)習(xí)與掌握英語知識，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對大學(xué)英語高質(zhì)量教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，盡可能去滿足每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平及綜合能力的有效提升。

一、 基于人工智能的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 推動(dòng)英語教學(xué)改革。人工智能技術(shù)是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)技術(shù)，能在教學(xué)中建立人機(jī)的對話系統(tǒng)，或者進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，并為教師提供更多的教學(xué)數(shù)據(jù)。所以大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用人工智能，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空束縛，改變教師灌輸式的知識傳授模式，借助人工智能技術(shù)，將師生的交流與互動(dòng)轉(zhuǎn)移到智能機(jī)器上，不僅增強(qiáng)學(xué)生的語言輸入與輸出的能力，還貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)線上、線上的混合教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建較為真實(shí)的語言交際環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率及能力的明顯提升，從而為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2. 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。人工智能背景下，大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道，促使英語學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。也就是說，學(xué)生利用課下或課余的時(shí)間，借助人工智能技術(shù)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)自身的短板，并通過線上學(xué)習(xí)平臺、軟件完成英語的聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，去測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生及時(shí)的信息反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的問題，加以及時(shí)改正。同時(shí)，教師根據(jù)相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度加以跟蹤，從各個(gè)方面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動(dòng)態(tài)及情況，以便調(diào)整好課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂出符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求教學(xué)方案。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，可以在平臺上請教教師，或與其他同學(xué)商討，這對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有很大的幫助。

3. 促進(jìn)教師的自我發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用人工智能技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化與補(bǔ)充，其中的便捷性功能，有利于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為教師提供更多的時(shí)間、精力投入到教研之中，以便教師從繁重的教學(xué)工作中得以抽身，并且不斷提升自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師利用人工智能技術(shù)，去記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、課下自主學(xué)習(xí)的情況，以此來構(gòu)建反映學(xué)生學(xué)情的數(shù)據(jù)庫，盡可能了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)不足和優(yōu)勢之處，實(shí)施對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。此外，人工智能下的大學(xué)英語教師，可以了解到英語教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、未來趨勢，促使教師積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的線上線下混合教學(xué)提供保障，從而促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

二、 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

成功的教學(xué)，不僅在于教學(xué)模式、教學(xué)方法的運(yùn)用，更在于教學(xué)內(nèi)容的選取與構(gòu)建。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，通常以多媒體設(shè)備為主要教學(xué)手段，既能鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，又能幫助學(xué)生理解相關(guān)的英語知識，但是對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，仍然存在一定的局限性。比如，教師過于主導(dǎo)英語課堂，既為學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，又負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，但是高校的大學(xué)英語課通常為大班課，這就導(dǎo)致英語教師難以全面、全部了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別是無法檢測到學(xué)生的英語表達(dá)與運(yùn)用情況，而影響英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)大學(xué)英語教學(xué)中的師資力量有限，即便是很多學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)所需的大量練習(xí)，但教師無法對每一位學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行反饋與評價(jià)，或存在反饋不夠詳細(xì)、評價(jià)延遲等等問題，都會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的低下。

三、 人工智能的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施步驟

1. 線上教學(xué)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)的方式，教師將英語知識與內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)微視頻的設(shè)計(jì)與制作，提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)置的課前任務(wù)，去觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開展小組討論和交流。同時(shí)教師借助人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供相關(guān)的視頻資料，建立語料庫，將學(xué)習(xí)資源合理劃分，包括教材資料與補(bǔ)充資料，比如教案、PPT課件、參考資料等，而英語教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的英語水平，為其上傳難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，通過人工智能技術(shù)發(fā)送與教學(xué)主題有關(guān)，且學(xué)生感興趣、符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的課件資料，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)。

聽力練習(xí)是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之一，更是學(xué)生學(xué)好英語的前提與關(guān)鍵。因此，運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語線上教學(xué)，教師可以根據(jù)語料庫，利用其海量的語言材料為學(xué)生提供針對性的幫助，為學(xué)生提供更加豐富、易于其學(xué)習(xí)的素材。并且，學(xué)生不需要為海量數(shù)據(jù)而煩惱，人工智能技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際基礎(chǔ)水平及其需求、興趣和學(xué)習(xí)行為等方面，為學(xué)生挑選出符合其學(xué)習(xí)水平的英語聽力資源。同時(shí)英語教師在系統(tǒng)中，可以針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為其推送相應(yīng)的詞匯、語法與句型等知識，幫助學(xué)生更加深刻地理解詞匯的含義，降低學(xué)生的聽力練習(xí)難度。

2. 線上任務(wù)執(zhí)行。在線上教學(xué)階段，教師要結(jié)合相關(guān)的英語知識點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成。由此一來，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行討論和交流，并嘗試制作學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行計(jì)劃，以及任務(wù)實(shí)施的總結(jié)，促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，將英語知識加以內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在課下學(xué)生也能通過手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)行英語知識的掃描，而人工智能技術(shù)則可以自動(dòng)識別其內(nèi)容，在屏幕上呈現(xiàn)出所教授英語知識的內(nèi)容，包括其意思、發(fā)音和造句等，而學(xué)生根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力，自由地控制翻譯、朗讀速度等方面，從而與課堂上的學(xué)習(xí)相互配合，共同完成對學(xué)生的英語口語表達(dá)訓(xùn)練，以便學(xué)生逐漸形成良好的語感。

3. 線下教學(xué)環(huán)節(jié)。線下教學(xué)是與線上教學(xué)的有效銜接，更是對線上教學(xué)的補(bǔ)充與完善。也就是說，在課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用人工智能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇不同的場景，確保符合每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促使語言交際活動(dòng)更加生動(dòng)。比如，當(dāng)學(xué)生選擇關(guān)于國外旅游的場景，教師就可以通過人工智能技術(shù)，為學(xué)生播放一些預(yù)定場景的慣用詞匯，比如用英語訂飯店、訂蛋糕等，同時(shí)幫助學(xué)生掌握這部分知識中可能出現(xiàn)的要點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的記憶，以便學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與英語水平的有效提升。

此外，口語作為英語的主要交流方式，學(xué)生良好的英語口語表達(dá)，能夠增強(qiáng)學(xué)生跨語言的交際效果，又能客觀地反映出學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平。由于在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，很多時(shí)候教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，而忽視訓(xùn)練學(xué)生的口語，導(dǎo)致學(xué)生始終沒有用英語交際與表達(dá)的平臺，往往學(xué)生掌握英語詞匯與句型，會因?yàn)楹π叩男睦聿桓胰ケ磉_(dá)，或者表達(dá)得不夠清楚，出現(xiàn)語序混亂的現(xiàn)象。所以此時(shí)的人工智能技術(shù)應(yīng)用，可通過其中的模擬訓(xùn)練功能，為學(xué)生創(chuàng)造用英語交際的機(jī)會，促使學(xué)生與機(jī)器人展開互動(dòng)與交流，而且，機(jī)器人用純正的發(fā)音、生活化的口語，對學(xué)生的口語表達(dá)加以糾正與指導(dǎo)，為學(xué)生營造較為真實(shí)的語境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效對話訓(xùn)練。由此一來，學(xué)生在對話過程中，人工智能機(jī)器人可以分析學(xué)生的思考時(shí)間、口語發(fā)音及語法運(yùn)用等情況，以便加以及時(shí)的糾正、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的流利、準(zhǔn)確。并且通過人機(jī)的對話練習(xí)，機(jī)器人還能扮演教師這一角色，進(jìn)行學(xué)生口語練習(xí)成果的點(diǎn)評與總結(jié)，為學(xué)生提出個(gè)性化的建議，這樣不僅能夠解決部分學(xué)生不愿、不敢開口用英語表達(dá)的問題，還能強(qiáng)化學(xué)生的英語口語水平。

4. 開展綜合考核?；谌斯ぶ悄艿拇髮W(xué)英語線上線下教學(xué)中，教師可以合理地利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生開展科學(xué)、系統(tǒng)的綜合考核，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在進(jìn)行綜合考核時(shí)，教師可以根據(jù)人工智能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的收集，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生擬定一套包含考試題庫、機(jī)器出題、閱卷等人工智能的系統(tǒng)，減少因?yàn)槿藶橐蛩貙?dǎo)致考核結(jié)果的誤差現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)減輕教師的人工閱卷負(fù)擔(dān)，并且確保學(xué)生獲得最大化的公平性。

比如，在日常線下教學(xué)結(jié)束后，教師可以將本節(jié)課的知識聯(lián)系以往的教學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置測試題，將考核內(nèi)容分成機(jī)器考核與人工考核兩個(gè)部分，其中聽力、閱讀、填空題部分的考核，可以通過人工智能系統(tǒng)進(jìn)行閱卷，而針對學(xué)生的寫作、翻譯等部分內(nèi)容的考核，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查，以此來減少教師全部閱卷的負(fù)擔(dān)，從而確保整體試卷檢測的合理、公正與準(zhǔn)確。

四、結(jié)語

綜上所述，基于人工智能的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與能力提升有很大的幫助。英語教師通過合理地利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情，從而為高質(zhì)量的大學(xué)英語教學(xué)提供保障。

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