基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的構(gòu)建研究

陳忠陽

隨著我國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，我國對教育事業(yè)逐漸提高了重視程度，特別是教育部門在全面推行新課改后，教師對于教學(xué)方式以及對學(xué)生提高了重視程度，并且在不斷研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)題的閱讀能力以及理解能力是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生通過閱讀可以掌握數(shù)學(xué)問題中的主要關(guān)鍵點(diǎn)，從而學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平，可以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中對解題點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，以此幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。因此，本文所研究的內(nèi)容，對基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的構(gòu)建研究具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織通過不斷地研究與積累經(jīng)驗(yàn)所研究的一種教學(xué)理念，在教學(xué)中主要就是指通過所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識內(nèi)容、所掌握的專業(yè)技術(shù)技巧以及自身所具備的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行全面的集合，從而將個(gè)人的以及在社會中的不同價(jià)值觀念全面地體現(xiàn)出來，是一種綜合性的表現(xiàn)方式，并且通過不斷的獲取知識內(nèi)容，從而可以獲取好的發(fā)展空間。

二、數(shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中的作用

1.抽象性與邏輯性

由于初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容對于初中學(xué)生而言，是具有一定抽象性的，教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀理解能力，使學(xué)生能夠在獲取知識的同時(shí)提升自身的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生在解題的過程中，通過題目閱讀掌握更多的解題知識點(diǎn)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，從而有效提高自身的解題能力。

2.閱讀可以讓學(xué)生掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)語義

學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，可以促使思維變得更加靈活，而且在學(xué)習(xí)中也能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換的語義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開語言的閱讀，數(shù)學(xué)語言屬于文字與圖形相結(jié)合的，其中還包含了各種數(shù)學(xué)符號，三者的有機(jī)結(jié)合形成了一種特殊的數(shù)學(xué)語言，教師要想幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，將數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)符號三種語言形式，進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)換，以此在學(xué)習(xí)中獲取更多數(shù)學(xué)信息，從而在數(shù)學(xué)解題中，促使學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

3.提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

教師要想有效提高學(xué)生的閱讀水平，需要在實(shí)踐教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)方式使教學(xué)表達(dá)更加簡單易懂。同時(shí)在閱讀的過程中，可以對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性知識進(jìn)行深度推理，以此來掌握更多的數(shù)學(xué)知識。另外，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，還需要對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念知識進(jìn)行分析，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)符號，促使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中保持專注度，仔細(xì)閱讀，不可忽略數(shù)學(xué)中的任何一個(gè)符號或者一句話。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中做好語句停頓，從而利用自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，合理地對文字進(jìn)行分析，并開展推理演算，以此來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀水平和數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的相關(guān)措施

1.利用啟發(fā)式提問的方法對學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動全面開展的過程中，融入一些數(shù)學(xué)知識問題，以此來開展提問活動。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中教師需要明確教學(xué)的主要目的，并對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中有效融合問題，啟發(fā)學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀水平。另外，教師在開展閱讀活動的過程中，還需要確保所提出的問題與數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容知識點(diǎn)保持一致，在數(shù)學(xué)閱讀中進(jìn)行針對性提問，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)栴}、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合理解，促使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識。教師在提問的過程中，盡可能地選擇生活化問題進(jìn)行提問，以此來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，促使學(xué)生在課堂中更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.利用信息技術(shù)對學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下要想有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要在學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提高數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)閱讀水平。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，主要就是使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析，不過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)十分枯燥，如果長時(shí)間地處于數(shù)學(xué)閱讀模式，學(xué)生很有可能會降低學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭倦的感覺。為了改變該情況，教師在實(shí)踐教學(xué)中通過融入多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生在閱讀的過程中可以增添數(shù)學(xué)趣味性，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲大量的數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識融入到生活當(dāng)中。在多媒體信息技術(shù)的作用下，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在初中數(shù)學(xué)《圖形的相似》教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地區(qū)分圖形，可以將不同的相似圖形區(qū)分展開，教師在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)搜索找出不同中的相似圖形，并且利用多媒體播放功能進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看圖形的過程中，尋找較為相似的兩種圖形，并且需要說明兩種圖形中相似的部位，比如圖形的大小以及圖形的擺放位置等，從而被稱之為相似圖形。隨后教師通過利用信息技術(shù)，將立體圖形全面地展開后，學(xué)生可以對展開后的圖形進(jìn)行觀察，并且找出其中相似的圖形，說明其中圖形之間的區(qū)別。在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，比如遇到了一個(gè)平行四邊形，每一個(gè)角為A、B、C、D，其中F點(diǎn)在對角線BD上，BF與DF的比例為1∶4，那么請問學(xué)生AF與EF之間的比例是多少，如圖1所示。在整個(gè)題目中，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目閱讀時(shí)，了解到了其中的已知條件，并根據(jù)已知條件進(jìn)行了分析，同時(shí)將不同的線進(jìn)行了全面的標(biāo)記，隨后根據(jù)已知條件解決數(shù)學(xué)問題。

3.利用情景教學(xué)對學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

為了滿足核心素養(yǎng)教學(xué)要求，教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合情景教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀可以融入到情境當(dāng)中，在情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行感知，在閱讀中理解數(shù)學(xué)文字、圖形以及符號中所隱含的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的過程中，一道題中包含了許多知識點(diǎn)，但是學(xué)生由于閱讀能力不足，導(dǎo)致無法抓住解題重點(diǎn)，學(xué)生的解題方式以及學(xué)習(xí)方式也存在著一定的問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升造成了一定的影響。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以通過利用生活化情景模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生在生活情景中了解更多的數(shù)學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中融入到不同的教學(xué)情景中，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題找出問題中的相關(guān)知識點(diǎn)，從而對問題進(jìn)行解答。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間也可以相互進(jìn)行溝通與交流，對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。如“某家銀行資金儲存年利率為2.7%，兩年的利率為3.2%，而三年的利率為4.5%，小明父母在2020年5月份在銀行為小明儲存了50 000元作為小明未來的教育資金，存儲時(shí)間為三年，但是為了能夠使這50 000元可以產(chǎn)生最大化收益，那么小明父母應(yīng)該采取怎樣的儲存方式呢？”在整個(gè)數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生在閱讀后，了解了問題中所包含的數(shù)學(xué)問題中的已知點(diǎn)，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了全面的解答。從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.利用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

在核心素養(yǎng)作用下，要想促使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師就可以在教學(xué)中，通過利用小組合作模式，幫助學(xué)生在合作中提升數(shù)學(xué)閱讀水平，并且強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。由于初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識問題具有一定的抽象性，學(xué)生在解題的過程中，存在著一定的解題難度，學(xué)生要想有效地解決數(shù)學(xué)問題，就可以在核心素養(yǎng)下利用小組合作的教學(xué)方式，通過對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，從而解決問題。

例如：在進(jìn)行《一元二次方程》教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的相關(guān)知識后，要想能夠熟練地解決其中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，那么學(xué)生就要具備良好的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)閱讀能力，在課堂中教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行閱讀，并在小組中探索在閱讀中所了解的關(guān)鍵知識點(diǎn)，其中包含了文字、圖形以及符號等，從而可以在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的研究中，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生如果具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么在數(shù)學(xué)問題中也能夠找出更多解題信息，從而可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的解題思路。一些閱讀能力相對較差的學(xué)生，就可以在閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)下，共同對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與研究，找出題目所隱藏的一些相關(guān)解題信息知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在合作小組研究中，解決一元二次方程的相關(guān)問題。另外，在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生合作的過程中，即便無法有效地找出題目中所隱藏的重要解題知識點(diǎn)，也能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行生生溝通交流，從而獲得相關(guān)的解題方法，達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)目的，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程是存在一定難度的。要想在自學(xué)的情況下解決數(shù)學(xué)問題，就需要不斷提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)閱讀中，通過研究與分析，在數(shù)學(xué)文字、圖形以及符號中找出相關(guān)的知識點(diǎn)。在解題的過程中，可以通過對題目的仔細(xì)閱讀，找出題目的已知點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行挖掘，找出相關(guān)解題點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的解題思路，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。