讓美好真正發(fā)生

張翠華

【摘要】這是一片寧?kù)o湛藍(lán)的天空，潤(rùn)澤生命，向心而行;這是一方孕育芬芳的沃土，多元共 生，向光生長(zhǎng)。走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童，幸福從閩小起航。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)理念 課程設(shè)計(jì) 空間營(yíng)造 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

邳州市閩江路小學(xué)是市委市政府全資打造的一所省 級(jí)現(xiàn)代化公辦小學(xué)，由教育局直屬管理。先進(jìn)的教學(xué)理 念、科學(xué)的管理方法和業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，讓這所省級(jí) 現(xiàn)代化公辦小學(xué)形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，贏得 了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。2018年被邳州教 育局評(píng)為“書(shū)香校園”，2019年被評(píng)為江蘇省智慧校園， 2020年被評(píng)為徐州市綠色學(xué)校和徐州市節(jié)水型學(xué)校，成 為首批徐州市“四有好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。

作為一所新建學(xué)校，在兩年多的實(shí)踐中，學(xué)校充分利 用了新建校的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以課程理念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目化運(yùn) 行為手段，走出了獨(dú)特的辦學(xué)之路。下面從三個(gè)方面談 談我們的成長(zhǎng)歷程。

一、?精準(zhǔn)判斷：我們的方位在哪里

2018年9月，在社會(huì)各界的殷切期盼中，學(xué)校迎來(lái) 了第一批閩小學(xué)子，帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長(zhǎng)的期待，辦 怎樣的教育，培養(yǎng)怎樣的人，如何對(duì)接現(xiàn)代教育的前沿， 吸收最新的教育思想，抓住時(shí)代的契機(jī)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn) 呢？學(xué)校要做一個(gè)準(zhǔn)確定位。筆者帶著團(tuán)隊(duì)努力尋找學(xué) 校的辦學(xué)基因，尋找著學(xué)校的成長(zhǎng)密碼，我們用最認(rèn)真的 態(tài)度去做最動(dòng)人的教育。有愛(ài)、有信、有創(chuàng)、有想是我們 的辦學(xué)基因;潤(rùn)澤生命、多元共生是我們的辦學(xué)理念;每 個(gè)生命向光生長(zhǎng)是我們成長(zhǎng)的姿態(tài);以兒童優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)為 中心是我們信仰的教育哲學(xué);培養(yǎng)具有“成長(zhǎng)型思維” 的兒童是我們永遠(yuǎn)不變的教育追求。

二、?突破邊界：我們的行動(dòng)在哪里

作為一所新建校，我們對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)理念進(jìn)行改造 升級(jí)，在“成長(zhǎng)型思維”教育理念指引下，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)積極、堅(jiān)韌、開(kāi)放和接納的成長(zhǎng)型校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)信“努力比天賦更重要”，形成“鼓勵(lì) 嘗試、不畏挫折、持續(xù)進(jìn)步”的成長(zhǎng)型校園文化。學(xué)校扎 根于學(xué)科，拓展于活動(dòng)，浸潤(rùn)于氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)兒 童世界培養(yǎng)世界兒童”教育理想。具體表現(xiàn)為四大鮮明 的辦學(xué)特色：

1.重視課程的力量

學(xué)校以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，以“成長(zhǎng)型思維”為核 心理念，全力架構(gòu)了 “潤(rùn)養(yǎng)課程體系”，在課程設(shè)計(jì)上注 重邏輯性，在建構(gòu)課程體系上努力做到不但“骨肉豐滿”， 還要“神釆俊朗”。

具體指的是基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和拓展課程?；A(chǔ) 課程主要是國(guó)家課程的最優(yōu)化實(shí)施，以學(xué)科為載體，學(xué)科 內(nèi)綜合和拓展為實(shí)施路徑，重在夯實(shí)兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能 力。在基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科以省“十三五”重點(diǎn)資助課 題“指向創(chuàng)意學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例研究”為 抓手，堅(jiān)持教科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)意數(shù)學(xué)實(shí) 驗(yàn)活動(dòng);語(yǔ)文學(xué)科將“立德樹(shù)人”與寫(xiě)字教學(xué)和古詩(shī)文 誦讀緊密結(jié)合，提升語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值;英語(yǔ)教學(xué)開(kāi) 好啟蒙課，重視口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展英語(yǔ) 周活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演;音體美專職教師結(jié)合本 學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面 提升。

實(shí)踐課程聚焦兒童的日常生活，以德育課程群和綜 合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)和研學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式， 旨在促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在生活實(shí)踐課程方面，學(xué)校先后 開(kāi)展了 “用童心編織多彩秋天” “跟著古詩(shī)游四季”“保 護(hù)環(huán)境我們?cè)谛袆?dòng)” “繽紛暑假創(chuàng)意生活” “尋找紅 色基因”等多項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)，結(jié)合人生成長(zhǎng)重要節(jié)點(diǎn)，以傳 統(tǒng)節(jié)日為題材開(kāi)發(fā)了 “四禮五節(jié)四活動(dòng)一調(diào)適”德育課 程群。管理中啟用“閩小榜樣徽章”，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的 言行舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

拓展課程以兒童興趣為基礎(chǔ)，旨在挖掘?qū)W生潛能， 并持續(xù)給予技術(shù)支持。社團(tuán)課程是拓展課程的主要方 式，也是閩小學(xué)子最喜歡的課程。羽毛球、籃球、器樂(lè)、舞 蹈、金話筒主持、書(shū)法、合唱、戲劇表演、創(chuàng)意美術(shù)、輪滑等 社團(tuán)活動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，也傳遞了教育的最高 品質(zhì)。

促進(jìn)學(xué)科深度融合，開(kāi)展“智趣童年多彩課程”展 示活動(dòng)。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)周、數(shù)學(xué)周及藝術(shù)節(jié)。英語(yǔ)周重在營(yíng) 造英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍，開(kāi)展說(shuō)唱比賽和情景劇表演。數(shù) 學(xué)周緊密結(jié)合生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值，凸顯創(chuàng)意， 開(kāi)展畫(huà)說(shuō)數(shù)學(xué)、用智慧創(chuàng)造速度、七巧板與水滸人物等活 動(dòng);藝術(shù)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以藝術(shù)滋養(yǎng)生命，以 文化塑造人格，促進(jìn)全面發(fā)展，主要開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)、藝術(shù) 手工展評(píng)，依托校本課程進(jìn)行成果匯報(bào)。

三大課程模塊互相滲透，相互支撐，聚焦于培養(yǎng)“具 有國(guó)際視野、厚德遠(yuǎn)見(jiàn)、高品雅行的未來(lái)公民”這一育人 目標(biāo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，還獲得適應(yīng) 未來(lái)社會(huì)的各種能力。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

活動(dòng)中育人，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是我們校本課程實(shí)施的重 要方式。一年來(lái)我們通過(guò)鏈接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦 自然四季，讓學(xué)生感受春的聲音、夏的氣息、秋的色彩、冬 的味道……根據(jù)季節(jié)的變換，每學(xué)期安排多次研學(xué)活動(dòng) 和綜合實(shí)踐活動(dòng)，用繽紛的四季活動(dòng)把學(xué)生們和季節(jié)聯(lián) 系在一起，迎來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)校園盛事，學(xué)生們都有了屬于每個(gè) 季節(jié)的豐富經(jīng)歷，獨(dú)特而又有溫度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們 和四季之間順其“自然”地發(fā)生了很多教育故事，生動(dòng)的 學(xué)習(xí)方式，不斷變換的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，模糊邊界的學(xué)科融合和 拓展，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)“趣味橫生”的意境，學(xué)生們 學(xué)習(xí)生活更有趣，成長(zhǎng)更靈動(dòng)。

3.重視空間育人功能

學(xué)校堅(jiān)持空間育人，讓課程實(shí)施在空間，讓空間設(shè)計(jì) 課程化，最終使空間成為學(xué)校文化育人的有形載體和有 效手段。優(yōu)秀的空間設(shè)計(jì)除了能給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受 外，更重要的是能影響和改變?nèi)说男袨榉绞剑瑤?lái)積極的 教育意義。我們學(xué)校教育空間的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)都是與課程 掛鉤的，讓設(shè)計(jì)空間被課程填滿。

積極營(yíng)造成長(zhǎng)型校園文化。在斯坦福教育理念中， “成長(zhǎng)型思維”（growth mindset）被公認(rèn)為近幾十年里最 有影響的心理學(xué)研究之一。研究表明，擁有成長(zhǎng)型思維 的學(xué)生做事不易放棄，更能從過(guò)程中享受到樂(lè)趣，復(fù)原力 更強(qiáng)，性格更加堅(jiān)毅。學(xué)校在“成長(zhǎng)型思維”教育理念指 引下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、堅(jiān)韌、開(kāi)放和接納的成長(zhǎng)型校園 環(huán)境，同時(shí)將成長(zhǎng)型思維理念和培養(yǎng)方法融入校園生活 的方方面面，形成“鼓勵(lì)嘗試、不畏挫折、持續(xù)進(jìn)步”的成 長(zhǎng)型校園文化。學(xué)校緊扣國(guó)家最新要求，適應(yīng)“課程綜 合化”的課改趨勢(shì)，打造以“潤(rùn)澤生命”為主題的綜合設(shè) 計(jì)，為落實(shí)五育并舉創(chuàng)造條件。一樓打造“生命之源”模 塊。融合科技探索各類生命起源，讓學(xué)生認(rèn)知各種生命 物種，結(jié)合“七個(gè)習(xí)慣樹(shù)”和“銀杏文化墻”，讓學(xué)生更好 地認(rèn)識(shí)自己;呼應(yīng)餐廳打造“烹飪文化”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍 惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。二樓打造“生命之光”模 塊。重點(diǎn)闡釋“成長(zhǎng)型思維”核心理念，讓學(xué)生明白“天 賦只是起點(diǎn)，努力才最酷”的教育理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅 品格給予光的引領(lǐng)。呼應(yīng)心理咨詢室區(qū)域，以文化內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生提高自己的復(fù)原力、耐挫力和抗壓力，懂得遇到 一切問(wèn)題都要換個(gè)思維、換個(gè)說(shuō)法，正確了解自我，珍愛(ài) 生命。三樓打造“墨香之美”和“藝術(shù)之韻”模塊。結(jié)合 美術(shù)室和音樂(lè)室功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)法、國(guó)畫(huà)、茶藝等 國(guó)粹的傳統(tǒng)文化之美，尋覓音樂(lè)舞蹈的韻律，激發(fā)學(xué)生生 命的靈動(dòng)和藝術(shù)審美潛能。四樓打造“生命天職“模塊。 呼應(yīng)行政辦公區(qū)域和會(huì)議室，強(qiáng)化雁陣黨建工作，積極打 造教師燈塔團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師和行政團(tuán)隊(duì)樹(shù)立遠(yuǎn)大教育理 想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做新時(shí)代的“四有好 教師”。

學(xué)校還打造了 “光之館”閱讀空間、“夢(mèng)之館”學(xué)習(xí) 活動(dòng)空間、科技創(chuàng)新空間、運(yùn)動(dòng)健體空間、創(chuàng)意思維空間、 藝術(shù)滋養(yǎng)空間、情緒調(diào)適空間等，學(xué)生浸潤(rùn)在文化氛圍 中，不知不覺(jué)中受到了熏陶。

三、反思前行：我們的價(jià)值在哪里

在現(xiàn)在的教育生態(tài)下，作為一個(gè)教育人真的很辛苦， 尤其是一名新建校校長(zhǎng)，這兩年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚筆者想過(guò) 放棄，但早上來(lái)到學(xué)?？吹胶⒆觽円粡垙埫髅牡男δ?，筆 者就知道了，我們的價(jià)值就是在負(fù)重前行，后來(lái)學(xué)校就提 出“我們的價(jià)值在哪里？ ”的思考，讓每個(gè)閩小人找尋個(gè) 人的教育價(jià)值，并努力去踐行。于此，圍繞成長(zhǎng)型思維， 我們努力做到四個(gè)“狀態(tài)”：

1.讓教師的工作在狀態(tài)

大家都知道，教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，我們學(xué)校青 年教師占比95%，要想學(xué)?？焖侔l(fā)展，教師必須盡快成 長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校以教育科研為平臺(tái)，搭建教師成長(zhǎng)橋梁，按 照“分層培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)整體推進(jìn)”的培養(yǎng)策略，引領(lǐng)教 師實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，助推教師幸福成長(zhǎng)。心有 所向，行有所往。在兩年的時(shí)間里，我校教師在各級(jí)各類 教學(xué)比賽、基本功大賽等重大賽事中有12人次分別獲得 省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，再次凸顯我校教師隊(duì)伍實(shí)力;一項(xiàng) 課題被省規(guī)劃辦確立為省重點(diǎn)資助課題，為我校教科研 工作引領(lǐng)了方向。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在狀態(tài)

孩子是民族的未來(lái)，要為他們一生奠定基礎(chǔ)，為了孩 子燦爛的笑臉，為了讓孩子優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)，學(xué)校所有工作以 兒童優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)為中心，直接指向兒童成長(zhǎng)最重要的判斷 指標(biāo)兒童思維品質(zhì)的提升。學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生用心 做事的態(tài)度、靜心思考的習(xí)慣、慧心創(chuàng)造的能力，先后開(kāi) 展“書(shū)香浸潤(rùn)童心雅行引領(lǐng)發(fā)展“ “好書(shū)共讀“ “寫(xiě)字比 賽” “創(chuàng)意畫(huà)比賽” “冬季三項(xiàng)挑戰(zhàn)賽”等活動(dòng)，多名學(xué) 生在邳州市舉行的寫(xiě)字、繪畫(huà)、朗讀等活動(dòng)中獲得優(yōu)異 成績(jī)。

3.讓家校合作在狀態(tài)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，不僅要靠老師，還要靠家庭。要 想讓教育質(zhì)量最大化，最有效的方式就是家校共育，我們 怎么做才能讓家長(zhǎng)跟學(xué)校緊密合作呢？那就是要贏得家 長(zhǎng)的信賴，家長(zhǎng)和老師的相遇，本就是一場(chǎng)愛(ài)與信任的 邂逅。

4.讓學(xué)校發(fā)展在狀態(tài)

我們相信教育是慢功夫，但也是水到渠成的過(guò)程，只 要我們付出了，一切美好都會(huì)真正發(fā)生。

在過(guò)去兩年中，我們探索出城市化進(jìn)程背景下新建 校如何從辦學(xué)理念、教育哲學(xué)、成長(zhǎng)密碼、課程設(shè)計(jì)、空間 育人等環(huán)節(jié)進(jìn)行全要素推進(jìn)的路徑。學(xué)校迎來(lái)了各級(jí)各 類領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)和肯定。我們 認(rèn)為好的教育就是森林的樣子，把生長(zhǎng)還給孩子，把成長(zhǎng) 交給時(shí)間，把陪伴賦能留給自己。

未來(lái)的日子，我們會(huì)一直行走在育人路上，奮進(jìn)是閩 小人的精神符號(hào)，改革是閩小人最好的氣質(zhì)，腳踏實(shí)地是 閩小人最美的姿態(tài)。