“該不該實行班干部輪流制”教學(xué)設(shè)計

毛燕影 陳德兵

教學(xué)目標：

1.分組討論，對實行班干部輪流制能表明自己的觀點，并說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。

3.懂得在交流中尊重別人不同的想法。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

板塊一? 聽一個故事

1.同學(xué)們，今天我們一起聽個故事，好嗎？

2.教師講述《周班長的故事》。

故事選自《家有兒女——周班長的故事》，主要內(nèi)容如下：

這個周班長不是姓周的班長，而是每周負責(zé)值周的班長。劉星的班里實行“周班長”制，這次輪到劉星當(dāng)班長，他準備大干一番。劉星在班里濫用職權(quán)，幾乎全班同學(xué)都當(dāng)上了干部。劉星打算把他的成功經(jīng)驗用到家里。為了保護劉星的積極性，爸爸同意了他的建議，但其他人并不買賬。最后，劉星只好一人包攬了所有的家務(wù)活。此時，劉星的班里出了問題。劉星的種種舉措都失敗了。同學(xué)們決定罷免劉星。無奈中，劉星提前從“周班長”的職位上退了下來，他終于明白了“三個和尚沒水吃”的道理。

3.借《周班長的故事》引出今天的話題：該不該實行班干部輪流制。

4.請學(xué)生自由發(fā)言，簡要表達自己的觀點。

5.根據(jù)學(xué)生的立場將班級學(xué)生分為三個大組：

“應(yīng)該組”組隊員坐在教室第一大組;

“中立組”組隊員坐在教室第二大組;

“不應(yīng)該組”組隊員坐在教室第三大組。

6.學(xué)生根據(jù)分組，臨時調(diào)整座位。

（設(shè)計意圖：通過一個很有趣的故事導(dǎo)入，引發(fā)全班學(xué)生的思考。這個故事十分有代表性，反映了較大一部分同學(xué)對班干部的理解和認識。教師拋出話題，讓學(xué)生簡要表達觀點，此時無需闡述理由。無論學(xué)生持什么立場和觀點，教師都不用肯定和否定，這就是一種尊重。將學(xué)生根據(jù)立場分成三個大組，有利于接下來的討論和交流。需要注意的是，故事中劉星同學(xué)的做法是比較極端的，那是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，容易將學(xué)生帶偏，讓全班學(xué)生都不認同輪流做班干部的做法，教師需要加以適當(dāng)引導(dǎo)。）

板塊二? ?談你的理由

1.小組討論。

將三個大組分別分成若干小組，每組3～4人，圍繞以下話題，繼續(xù)討論該不該實行班干部輪流制。

話題：我們覺得_______________實行班干部輪流制，我們的理由有：______________________。

2.一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，并以關(guān)鍵詞的方式記錄你覺得有道理的觀點至“七嘴八舌單”（見下頁）上。

（提示：可以列舉發(fā)生在自己身上或班上的具體事例支撐自己的觀點。）

3.全班匯報。

（1）分觀點進行匯報。

要求：

第一，每個小組派代表進行發(fā)言。

第二，觀點相同的小組及時對匯報同學(xué)的觀點進行修改或補充。

預(yù)設(shè)：

“應(yīng)該組”：

①激發(fā)同學(xué)們積極向上的欲望;

②能讓每一位同學(xué)得到鍛煉的機會;

③能激發(fā)同學(xué)們的集體榮譽感，增強班級凝聚力;

……

“不應(yīng)該組”：

①有些同學(xué)性格內(nèi)向，膽小怕事，不具備管理班級的能力;

②輪流時間短，不利于同學(xué)能力的鍛煉;

③有些同學(xué)不愿意做班干部，輪流做班干部等于強迫他們做;

……

（2）師小結(jié)：每個人的觀點都有一定的道理，每種做法都各有利弊。班干部輪流制實行與否，關(guān)鍵在于是否有符合班情的實施方案，有效的實施才能增強班級凝聚力，促進同學(xué)們的成長。

（設(shè)計意圖：將三個大組再細分為若干小組，便于每個學(xué)生都能暢所欲言，有機會表達自己。只有每個學(xué)生都參與進來的交際課堂，才是理想的口語交際課。為了便于表達的完整性，引導(dǎo)學(xué)生對小組組員的理由加以書面化整理很有必要。接下來，全班進行交流，同一個大組內(nèi)可以互相補充，讓支撐觀點的理由更加充分。）

板塊三? ?新一輪討論

1.除了輪流制，我們還可以采取什么方式來選班干部呢？談一談它們的利與弊。

（1）直接任命式：班主任根據(jù)自己多年修煉的“火眼金睛”物色出最適合做班干部的人選，直接任命。

學(xué)生發(fā)表意見。

預(yù)設(shè)：

優(yōu)點：可以讓班級快速步入正軌，開學(xué)初就可以有條不紊地開展各項工作。

缺點：班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗選人，或是選成績好的，或是選很強勢、能管人的，或是選自己喜歡的，但不一定是同學(xué)們心服口服的。這種“直接任命式”的選拔方式可能會陸續(xù)出現(xiàn)同學(xué)們不喜歡班干部、班長辭職等狀況。

（2）自薦——民主選舉式：首先是學(xué)生根據(jù)崗位需求自我推薦，在全班公開競選演講，當(dāng)眾唱票，宣布統(tǒng)計結(jié)果，得票最高者當(dāng)選。

學(xué)生發(fā)表意見。

預(yù)設(shè)：

優(yōu)點：這種方式能夠選出最有群眾基礎(chǔ)的班干部，充分調(diào)動全班同學(xué)參與班級事務(wù)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們的民主意識和參與意識。

缺點：可能會選出有群眾基礎(chǔ)但是領(lǐng)導(dǎo)能力不足的“老好人”做班干部。

2.小結(jié)：這次關(guān)于“該不該實行班干部輪流制”的討論讓我們知道：可以通過思考、討論、交流等方式比較全面地認識一件事。希望在以后的生活里，我們都能用這樣的方式處理生活中的各種問題。

（設(shè)計意圖：由班干部輪流制擴大到對其他班干部產(chǎn)生方式的討論，而且都是引導(dǎo)學(xué)生從利和弊兩個角度去看待，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問題的意識，在此過程中也感受到別人對自己不同意見的尊重，也學(xué)習(xí)了對別人不同意見的尊重。這種意識和態(tài)度會對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生深遠的影響。）

（作者單位：廣東深圳市深圳小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥