以微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

陳靜

隨著教育改革的深入，作文教學(xué)越來越受到重視。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文考試中占很大分值，是語文的半壁江山。為了提高作文教學(xué)的效率，許多教師不斷探索，尋找適合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)方法。于是，作為一種新型作文教學(xué)手段，微型日記應(yīng)運(yùn)而生。本文介紹微型日記的概念和特點(diǎn)，又分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)如何以微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

微型，顧名思義就是小型的，少量的。聚沙成塔、積水成淵，只要積累充足，就能完成質(zhì)的飛躍。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)迅速發(fā)展，我們迎來了微時(shí)代，例如，以微型信息為主要內(nèi)容的微博，以其高效性、快捷性的特點(diǎn)成為人們打發(fā)業(yè)余時(shí)間的普遍方式。

一、微型日記的概念和特點(diǎn)

1.微型日記的概念

微型日記就是以日記為載體，寫微短形式的文字。寫作內(nèi)容可以是日常生活中的感悟、身邊的趣事、學(xué)習(xí)或讀書心得等。小學(xué)生的作文以記敘文為主，比較簡(jiǎn)單，微型日記可以給學(xué)生的寫作提供靈感。

2.微型日記的特點(diǎn)

微型日記的主要特點(diǎn)是小。和傳統(tǒng)的日記相比，微型日記對(duì)篇幅、字?jǐn)?shù)、格式?jīng)]有嚴(yán)格的要求，可以自由寫作。此外，微型日記的可操性也比較強(qiáng)，可以在任何場(chǎng)所、情境下寫作，不會(huì)占用太多時(shí)間。微型日記還比較靈活，不用拘泥于體裁，可以寫散文，也可以寫詩歌，自由隨性即可。

二、對(duì)教師的要求

1.積極引導(dǎo)學(xué)生，找到寫作素材

相比于初中生和高中生，小學(xué)生的課余時(shí)間更多，生活也更豐富多彩。教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向生活，發(fā)現(xiàn)日常生活的美。要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，并寫成作文。可以從布置課后作業(yè)入手，比如讓學(xué)生回家觀察爸爸媽媽下班回到家時(shí)的樣子、爺爺奶奶吃飯時(shí)的樣子、自己喜歡的動(dòng)畫人物的標(biāo)志性動(dòng)作等，這些都可以作為素材寫進(jìn)日記。另外，教師要注意，學(xué)生的寫作風(fēng)格能反映他們的內(nèi)心情緒。如果有學(xué)生的文字通篇都是傷感的、消極的、與年齡不符，并且持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師就要有所警覺，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與學(xué)生溝通，幫助他們解決遇到的問題或心理障礙。

2.教學(xué)要循序漸進(jìn)，降低寫作難度

小學(xué)生剛接觸作文，很容易出現(xiàn)畏難、厭學(xué)心理，再加上微型日記是學(xué)生沒接觸過的新事物，如果教師不能循序漸進(jìn)，由易到難教學(xué)的話，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)寫作障礙。這樣不僅不能發(fā)揮微型日記的作用，還可能適得其反，降低寫作教學(xué)效率。可以先讓學(xué)生從身邊小事入手，例如寫月亮的形狀、影子什么時(shí)候出現(xiàn)、爸爸媽媽什么時(shí)候來接我等內(nèi)容，慢慢再寫季節(jié)更替、美麗的景色、和自己的心得體會(huì)等復(fù)雜的內(nèi)容。例如，前段時(shí)間爆紅網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生的詩——燈把黑夜，燙了一個(gè)洞，就是將身邊景色轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砀形虻捏w現(xiàn)。

3.教師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生的自我約束力差，教師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助他們提高寫作的積極性?？梢詫W(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，由學(xué)生自發(fā)選舉，推出微型日記寫得最好的、內(nèi)容最豐富的學(xué)生，運(yùn)用榜樣的力量帶動(dòng)其他學(xué)生寫作;還可以舉辦寫作比賽，評(píng)選出最有意義的微型日記，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和寫作積極性;此外，在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的微型日記要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。小學(xué)生自我認(rèn)知力不強(qiáng)，需要外界的激勵(lì)，教師必須及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立寫作自信。

三、對(duì)學(xué)生的要求

1.要細(xì)心，還要有耐心

以微型日記提升作文水平，需要學(xué)生的細(xì)心和耐心。微型日記的素材來自日常生活，只有細(xì)心和有耐心才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如，曹世武同學(xué)的詩：“土是花兒成長(zhǎng)的家∕摸一摸，這個(gè)字軟軟的∕春天，這個(gè)字長(zhǎng)出了頭發(fā)?！弊髡呔褪菑娜粘Ｉ畛霭l(fā)，細(xì)心地觀察春天的泥土、花兒、青草，有感而發(fā)，寫出了如此優(yōu)美的詩。學(xué)生要以曹世武同學(xué)為榜樣，多觀察生活細(xì)節(jié)，鍛煉理解和感悟能力。如此，春天的一棵樹、夏天的一只蟬、秋天的一朵云、冬天的一串糖葫蘆……都可能觸發(fā)寫作靈感，讓你寫出優(yōu)秀的篇章。

2.要積累素材

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，興趣愛好不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、理解和表達(dá)能力也不同，因此積累的素材也是不同的。不過，在積累素材時(shí)不可貪婪，要根據(jù)自己的身心特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，積累適合自己的素材。比如，有的學(xué)生愛畫畫，那么就可以在微型日記中描寫自己畫畫的細(xì)節(jié);有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就可以對(duì)愛好的運(yùn)動(dòng)加以描寫;有的學(xué)生性格活潑，就可以多與身邊人溝通，獲得寫作靈感;有的學(xué)生性格安靜，就可以多觀察身邊的事物，觀察一朵花的生長(zhǎng)、觀察體育課上同學(xué)的動(dòng)作、觀察媽媽每天的活動(dòng)，并寫成微型日記。

3.要配合教師克服心理障礙

對(duì)于許多學(xué)生來說，即便是寫微型日記也很困難，會(huì)出現(xiàn)不自信、不敢寫、不知道寫什么等情況，這些其實(shí)都是心理障礙。所以，教師在布置寫微型日記的作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言組織能力，布置分層、分階段的寫作任務(wù)，幫助寫作水平不高的學(xué)生樹立寫作自信，從而使其以積極的心態(tài)面對(duì)寫作。學(xué)生可以不將微型日記當(dāng)成作業(yè)，而是當(dāng)成吐露心聲的“樹洞”，久而久之就會(huì)形成傾訴的習(xí)慣，愛上寫微型日記。相比于完整的作文，微型日記沒有嚴(yán)格的格式要求，學(xué)生可以根據(jù)想寫的內(nèi)容和自己的寫作能力，或?qū)懮⑽?，或?qū)懶≡?，自由地表達(dá)看法和情緒，這樣，他們便能逐步克服對(duì)寫作的畏懼心理，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，愿意用文字表達(dá)自我。

寫作能反映學(xué)生的語文綜合能力，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，對(duì)他們未來的發(fā)展有著重要作用。所以教師要重視寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫微型日記，提高他們的語言表達(dá)能力。此外，教師還要充分利用微型日記的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累適合自己的寫作素材，讓微型日記的寫作系統(tǒng)化、常態(tài)化，提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)。