葉?。捍蛟鞎阈@，培養(yǎng)騰華少年

王佳

梅雨霽，暑風和。在六月一個氤氳著青草香氣的下午，記者來到具有百年歷史的江蘇省木瀆實驗小學采訪葉俊校長。正值放學時間，家長們在門外排隊有序等候，學生們背著小書包，嘰嘰喳喳走到校門口，臉上洋溢著明亮的笑容，迫不及待地要與爸爸媽媽分享當天的學習收獲?？梢钥闯?，木瀆實驗小學的學生們，充滿了活力，充滿了快樂。

記者來到了學校二樓接待室，在那里，葉俊校長介紹了木瀆實驗小學的校史校訓、辦學理念，尤其提到了學校創(chuàng)辦人顧肇熙的一句名言：“除卻讀書無所好，恍如造物與同游?！比~俊告訴記者，這句話是全校師生閱讀的座右銘。擔任校長多年以來，他不但自己熱愛閱讀，而且非常注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，致力于打造一個充滿書香的校園。

一、布置閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

江蘇省木瀆實驗小學始建于1904年，兩年后，時任江蘇學政的唐景崇前來視察，為學校題詞“象勺騰華”，意為培養(yǎng)能文善武、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。如何讓學生全面發(fā)展？葉俊認為，關鍵還在閱讀上。

“看不看書，是完全不一樣的兩種人生。”葉俊告訴記者，“好好讀書，對人生、對生命，會擁有十分深刻的體會和感悟?！彼挥苫貞浧鹱约旱耐辏骸拔倚r候，在西山長大，最喜歡的地方就是書店，我偶爾能有一點零花錢，一拿到手里就跑去買書了，那來之不易的課外書，照亮了我的整個童年，也讓我養(yǎng)成了終身閱讀的好習慣。可以說，是閱讀讓我擁有了豐富的人生，擁有了完全不同的心境?！鄙钪喿x重要性的葉俊，十分希望能給學生們提供一個良好的閱讀環(huán)境，在他眼中，閱讀才是百花齊放、個性發(fā)展的基礎。

為了激發(fā)全校師生的讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，提高師生的審美修養(yǎng)和人文底蘊，在葉俊的領導下，學校設置了三個學生閱覽室，大力擴充了圖書館的藏書量，并更換了許多新書。每個教室也都設有獨立的圖書角，讓學生們能時時刻刻與書為友，讓書長伴學生們左右。同時，學校還進行了校園文化長廊建設。各樓層主要通道走廊里都有精心設計的小書柜，里面擺放著學生從家里帶來和同學們分享交流的好書，供大家課間、午間休息時自由交換閱讀使用，孩子們還可以挑選自己喜歡的書籍借回家閱讀。通過這樣的圖書漂流形式，學生可以擴大閱讀的選擇范圍，書籍也可以更有效率地得到利用。

葉俊介紹道，這些設施都是由學生自由選擇、自己決定的。學校不僅要提供課外自主閱讀時間，還要給予學生充分的校內閱讀時間，這樣才能保證學生的閱讀量?！拔覀儼衙刻煸绯?：30定為晨誦時間，學生到校后各班按任課教師制定的晨誦計劃，或吟誦古詩文，或朗讀各年級指定篇目。每周二的最后一節(jié)課指定為全校課外閱讀專題時間。在教師的帶領下，教室里的學生或靜靜地看自己喜愛的書籍，或大聲地朗誦經典詩詞……”

“還有一件小事，算是我們學校的特色吧?！痹瓉恚谌~俊的提議下，木瀆實驗小學的下課鈴聲已經換成了古詩誦讀的音頻。每到上下課，經典的詩句便會回蕩在校園中，一句一句，潤物無聲，滋養(yǎng)著學生的心靈?！拔椰F(xiàn)在有一個設想，如果可以的話，我還想把這些古詩誦讀換成我們學生自己誦讀的聲音，到時候，學生聽著自己讀的詩詞在全校播放，熱情就更加高漲了?！?/p>

二、編寫閱讀課程，引導閱讀學習

據(jù)葉俊介紹，木瀆實驗小學的語文專職教師團隊擁有一名蘇州市語文學科帶頭人，五名區(qū)級語文學科帶頭人，還有眾多的區(qū)級、校級骨干教師，他們在平時的語文課堂教學中關注學生的課外閱讀，注意實時激發(fā)小學生的閱讀興趣，已經積累了一些閱讀指導經驗，形成了初步的訓練方法。在葉俊的帶領下，學校著力于課程校本化研究活動，為開展全學科課外閱讀作了多方位的嘗試。

學校為各年級學生量身定做了一本《銀杏樹下——讀好書》的小冊子。從一年級的入學新生開始，每一位木瀆實驗小學的學生都會拿到這本推薦閱讀的小冊子，里面包含必讀書目、選讀書目和自選書目，也明確了各年級的閱讀目標，鼓勵學生爭當“閱讀小能手”。 葉俊認為，制定明確的閱讀階段目標，能使學生循序漸進地達到一定的閱讀量，擁有一定的知識積淀，也能逐步養(yǎng)成閱讀好習慣，從而讓學生的閱讀能力得到持續(xù)不斷的提高。

在葉俊的推動下，木瀆實驗小學設置了“閱讀廣場”這一課程，主要包括“閱讀與故事”“閱讀與誦讀”“閱讀與演講”等內容，拓寬了閱讀教學的途徑，讓學生從書本以外的渠道中獲取豐富的知識，增強學生的語言應用能力。

除此之外，學校從各年級學生身心發(fā)展特點出發(fā)，還自主開發(fā)了“悅讀”欣賞課，分為悅讀校本課程（低年級）、課本劇校本課程（中年級）、辯論校本課程（高年級）。低年級的學生要先學會聽故事，再學會主動講故事。學校在教學中設計適合低年級學生的教學方法，引導學生逐漸進行連貫的、清楚的講述。排練課本劇，要求中年級的學生在讀通、讀熟、讀懂文本的情況下，還要對語言文字有深入理解。高年級的學生要在辯論中學習合作研究、傾聽他人的意見，從而能夠多方面、多角度地思考問題，發(fā)展清晰、流暢地交流思想和看法的能力。不論哪個年級，“悅讀”欣賞課程的學生在老師的引領下，都能充分體驗閱讀的樂趣，閱讀已然成為每個學生的習慣，書香盈滿整個校園。

三、舉辦閱讀活動，展示閱讀風采

讀書使人充實，讀書讓人明理，讀書更令人成才。木瀆實驗小學開展了一系列的閱讀活動，引導教師、學生、家長共同參與，期盼濃郁的讀書風尚能夠豐富心靈世界，弘揚時代新風。

葉俊對記者說，舉辦這些活動，是優(yōu)化校園文化環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，希望能通過活動，豐富學生的課外生活，激發(fā)學生的閱讀熱情，把語文的觸角不但延伸到其他學科，而且延伸向生活的方方面面。

從2019年起，木瀆實驗小學每年都要舉辦閱讀節(jié)活動，通過不同的閱讀主題，營造濃郁的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。學校也會在閱讀節(jié)邀請兒童文學作家進校園，向學生介紹優(yōu)秀書籍，與學生分享好書、交流讀書感受，并進行課內外閱讀和作文寫作指導講學。以讀促思，以讀助寫，以讀練講，使學生在知識、思維、情感、能力等全方位得到更大提升。

在閱讀的基礎上，學校還以比賽的形式進行讀書展示活動。比如：低年級的“童話故事大王”爭奪賽、“課本劇我來演”;中年級的“吟古頌今”經典詩文誦讀賽;高年級的美文誦讀賽、“你辯我論”演講賽、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”古詩詞大賽等。豐富的展示方式，促使不同學段的學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中愛上閱讀，樂于閱讀，積極表達，增強自信，從而進一步提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

每學期期末，學校都會評選出各年級的“閱讀之星”和“書香班級”，鼓勵優(yōu)秀，表揚先進。通過自我評價、伙伴互評、教師評價，確保評選結果公開、透明，極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情。

除此之外，學校開設的“小小主持人”“快樂小導游”“古詩文朗誦”等學生社團，讓學生在廣泛閱讀的同時，聽說讀寫的能力也得到了同步提升和發(fā)展。

采訪結束后，記者漫步在校園中，抬眼望去，只見銀杏、玉蘭、楓樹蔚然成行，正沐浴在夕陽的光輝之中。葉俊，這位木瀆實驗小學的領頭人，就像一位園丁一樣，用自己的智慧和汗水打造書香校園，培養(yǎng)騰華少年，讓學生們在濃濃書香的浸潤中，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！